面积于面积单位.doc

教学程序：
(一）创设情景，初步感知.
（1) 出示米尺和学生尺。比一比，有什么不同?
从而提炼出比的结果：长短不同,大小不同。
你们所比的长短指尺子的什么？ (长度）大小又指的什么？（尺子的面）
(2） 小结：今天我们一起研究有
师：再比方说，你看，这里是我手掌的面，那么这个手掌面的大小，就是我手掌的面积。那你们的手掌面呢？谁愿跟我比比,谁的面积大。
师：你来，同学们看，谁的面积大？
 
师：同位互相比一下。
 
师:其实,，比一比。然后互相说一说，看看哪些面的面积大,.(学生小组自由探究。)
师：谁来说一下，你们比较的哪些面的面积大，哪些面的面积小？
 
学生交流（学习重叠法的语言：这个同学是把这两个面重叠在一起来进展比较的，他发现垫壳的面多出一部分，所以就说垫壳的面积大,这个方法不错，我们可以叫它重叠法。）
 
师：刚刚通过观察，同学们知道了物体的外表是有大有小的。以前，我们学过不少图形，你们看，正方形、长方形、三角形、圆形（课件出示)，这些图形的周围都是封闭的,我们叫它封闭图形。这些图形也有大小吗？
 
师：你能看出正方形和长方形哪一个大吗？圆形和三角形呢？
 
师:这些封闭图形的大小就是它们的面积。我们可以说正方形比长方形的面积大,圆形比长方形的面积大，你能说出在这四个图形中哪一个的面积最大吗？
 
生：正方形的面积最大。  
                             
二、比较面积大小，探究面积单位
 
师：刚刚有的面的面积我们一眼就能看出大小，那你觉得餐厅和厨房哪一间的面积大呢?如今我们就想方法来研究一下,好不好？老师还给你们准备了一些学具，在信封里装着,可以利用这些学具摆一摆,数一数，看它们的面积到底是怎样的一种情况，好吗?看哪个小组能最先得出结论。
 
学生小组活动并汇报.（师巡视观察学生摆的有几种情况）
 
展示摆的好的小组，正确的摆法有以下情况:
 
            红纸       绿纸
正方形      12          12         
圆形        12          12
长方形      18          18
 
师：刚刚，老师发现有一个小组是这样摆的，（出示错误的一组）你能说说你们比较的是哪张纸的面积大吗?你们是怎么知道的？(生答）
 
师：那你认为这样适宜吗？
 
师：找同一小组同学说:那你认为怎样就适宜了？
 
引导学生说：要用一样的。
 
师:也就是说，我们在测量面积的时候,应该注意什么？
 
师：也就是说，我们在测量面积的时候,要用统一的标准,这个统一的标准，就叫面积单位.
 
刚刚,我们用到的正方形、长方形都可以看作一个面积单位，为了方便,人们规定了一些常用的面积单位，想不想知道常用的面积单位有哪几个？是怎样规定的？请带着这两个问题看数学课本73、74页,从这里边找到答案。
 
1．常用的面积单位有哪些？ 
 
2．每个面积单位有多大?
 
学生看书后小组互相说说这两个问题。
 
师:谁来告诉同学们，常用的面积单位有几个？（学生答复。)
 
师:你知道1平方厘米有多大吗?
 
师： 你能从你的学具里面找出1平方厘米吗?（师贴1平方厘米)
 
师：量一量,看它的边长是不是1厘米？在你的脑海里想象一下1平方厘米有多大？看你身边哪些物体的外表的面积大约是1平方厘米？也可以跟你的同位说一说。（学生汇报。）
 
师:如今我们知道1平方厘米有多大了。如今你估计一下，这块橡皮的面积大约有几个1平方厘米呢？
 
生：5个.
 
师：5个1平方厘米也就是几平方厘米（5平方厘米)，你认为橡皮这个面的面积是5平方厘米，还有谁想说?
 
是:如今，请同学们拿出学具袋里的1平方厘米摆一摆,看你们的估计是否正确？
 
学生小组合作验证.
 
师：刚刚，咱们用1平方厘米的学具很快测量出了橡皮的面的面积。请你想一下，假设用它来测量这张桌子的面积，你觉得怎样呢？（学生答。)
 
师：对呀，太小了怎么办?你觉得用哪个面积单位比较适宜？
 
师：你能从你的学具里面找出1平方分米吗?（假设学生举起1平方分米就说，你知道这是多少吗?)
 
师：祝贺你们，？（学生量。）
 
师：我们周围哪些物体外表的面积大约是1平方分米呢？(学生找。)
 
师：想一下，用1平方分米可以测量哪些面的面积呢?（学生答。)
 
师：假设用它来测量操场的面积，你感觉怎样？
 
师：你觉得用哪个单位来测量操场的面积比较适宜