小学数学案例教学分析范文.docx

小学数学案例教学分析范文.docx数学分析习题课是数学分析教学的一个重要组成部分 , 如何上
好数学分析习题课是教师在教学中常遇到的一个问题。下面是整
理的一些关于小学数学案例教学分析，供您参阅。
小数的初步认识教学设计教学目标
米之间。
指名读。
问：要知道 048 米 003 米 008 米有多长，得先知道什么生：
001
米有多长
借助米尺，小组合作探究，小组上台展示。
课件演示：把一米平均分成
100 份，每份是
1 厘米，也是米，
还可以用小数 001 表示。也就是说板书： 1 厘米 =1100 米=001 米
通过这个活动我们知道了，课件出示齐读：把
1 米平均分成
100
份，每份是米，也就是 001 米。
说一说 003 米、 008 米、 048 米是多长
生说师板书
5
引导学生观察，发现什么
师总结：我们看，像这样百分之几的分数，可以用两位小数
表示。
3、练习：用分数和小数表示阴影部分。自主联系
68页第 3
题 3、4个
小结：一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几。三、练习巩固
1、小猫捉鱼，把相等的分数和小数联起来。
1/104/107/1008/101/100
2、涂一涂，用阴影把分数表示出来。
06019006
3、填空，你能用小数表示吗
3分米=米 9 角=元
19 厘米 =米 7 分=元
6 厘米 =分米 6 分=角
四、总结
6
这节课你学到了什么今后我们会更深入学习小数的有关知识。
千米的认识教学设计教学目标
使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立 1 千米长度的观念，知道 1 千米 =1000 米。通过实践活动使学生掌握测量 1 千米的方法。
通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。
渗透数学知识空间观念。
教学重点
使学生认识 1 千米的长度，掌握 1 千米和 1 米的关系。
教学难点
让学生亲自体会生活中测量 1 千米的方法。
教学过程
一、复习导入：
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1. 师问：我们都学过什么长度单位你们能用手比一比
1 毫
米有多长吗 1 厘米、 1 米呢如果测量铅笔的长度，用什么单位
比较合适测量教室的长度呢
小组交流，整理资料课初，以小组为单位，交流一下课外测量的情况
各小组汇报课外测量情况：
1 测量一下路边两根路灯间的距离为多少米多远为 1000 米
2 测量一下学校运动场的跑道一圈是多少米跑几圈是
1000 米
二、创设情境，提出问题：
出示图片“认识千米”。
师问：请同学们说一说，你看到了什么你想说什么发表自己
的看法。
教师小结：通过画面我们看到了路旁的里程碑上标有
50 千米 m、100 千米 m的字样，同时板书“千米”。
设疑：计算比较长的路程，为什么通常用“千米”作单
位
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你们想了解有关千米的什么知识这节课我们一起来认识长度
单位“千米”。
三、自主探索，研究问题：
各小组汇报课外实际测量情况。学生汇报时，教师及时给予评价，并把有关数量板书。
2. 教师说明：路边两根路灯杆间的距离是 50 米，二十一
根路灯杆的距离长 1000 米;
运动场跑道的一圈通常是 400 米结合本校实际跑两圈半是
1000 米。
那么， 1000 米用较大的单位表示就是 1 千米。
师问：你们知道 1 千米和 1 米之间的关系吗板书 ;1 千米 =1000
米
3. 估想。
1 师问： 1 米有多长 50 米有多长 100