我心目中好学生.docx

我心目中好学生.docx我心目中的好学生
董家小学——xx
尊敬的各位领导、各位老师：
大家好！
今天，我为大家演讲的题目是《我心目中的好学生》。
随着教育的不断发展，教师与学生的角色定位在不断地改变，从而使“好学生”这一概念在我心目中不断地发生着我心目中的好学生
董家小学——xx
尊敬的各位领导、各位老师：
大家好！
今天，我为大家演讲的题目是《我心目中的好学生》。
随着教育的不断发展，教师与学生的角色定位在不断地改变，从而使“好学生”这一概念在我心目中不断地发生着变化。
我是一名刚踏进教师这个职业一年多的“特岗”教师，虽然才从教一年多，但我在反思自己对“心目中的好学生”定位的变化应该说经历了三个过程：
第一个过程就是在我参加工作的时候，对 “听讲”这两个字理解为教师讲，
学生听，对认真听教师讲，把教师讲的听懂、学会的学生评价为“好学生”，在教学中不太重视去思考学生对知识会有什么不同的看法、见解等。在此教育教
学中“好学生”是“知识的接受者中接受最多、掌握最好的学生”。第二个过程是在我学习了我县组织的“高效课堂建设”的模式后，我领悟到了“教师要诚心诚意地
把学生当做学习的主人，教师要帮助、支持学生自主、合作、主动地学习”，于是在后面的教学中我就提供他们机会说，训练他们能说、敢说，说错了也没关系。
经过一学期的实践和尝试，达到了一定的效果。现在的课堂上，学生已经不愿意看到教师是知识的权威，而是愿意教师作为组织者、参与者，与他们共
同学习。这时我对“好学生”的定位是“学习中的主角”，我在教学中不断培养学生课前预习，课上注意倾听，并学会表达自己的想法，逐渐让学生展示自己的机
会越来越多了，于是出现了一部分学生成了“发言专业户”成了“课堂上的主角”，但是渐渐我从课堂上发现了这些“好学生”逐渐“占领了课堂”，有时竟然听不进别人的想法缺乏合作意识，这样的“好学生”不会适应现代社会的发展需求。到底
应培养什么样的“好学生”呢？引起了我再次的思考。第三个过程是自从这学期我学习了新的课程标准，我认识到了“教学应该是教师与学生之间、学生与学生之间交流互动、共同发展的过程。”这时我对“听讲”这两个字有了新的认识，我
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觉得应是“互听、互讲”