光的色散教学案例.doc

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《光的色散》教学案例
 
如何理论新课标下的教学,许多老师感到无从下手，《光的色散》原是选学内容，老师对其中知识的背景资源掌握较少，，以抛砖引玉。
一、教学
猜测，牛顿曾有(a)（d）？还要继续探究.（精品文档请下载）
白光的组成:
（4)老师讲解:颜色问题是古老的课题,自从西奥多里克首次用图1的方法人工模拟彩虹后,,23岁剑桥大学生牛顿用假期时间，在英国北部的农村老家用简便的仪器做了一个轰动世界的实验。从此才揭开了色彩之谜。（精品文档请下载）
（5)老师简要说明牛顿实验方法如图2,介绍三棱镜，请学生完成图2的光路图，并猜测出射光的颜色.（学生应用折射定律完成图2’，猜测出射光③ 为白色）（精品文档请下载）
（6）演示图2’，要求学生观察并说出观察结果。
（演示时，光线⑧要先照在墙上，然后用白硬纸片由远及近地承接。以使学生看清楚光带并确实感到彩带是从棱镜发出的）。（精品文档请下载）
学生汇报:观察到太阳光经三棱镜折射后，形成红、黄、绿、蓝、紫等颜色。老师强调：准确的实验可以看到：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色。并将板画图2'，改成图2”。（精品文档请下载）
（7)师问:彩色的光带是如何产生的？
学生讨论并汇报：
老师结合学生的观点。说明当时牛顿对实验中彩带来源有两种猜测：①七色彩带可能是白光经三棱镜后被分解；②七色彩带也可能是三棱镜在白光刺激下发生的。为判别这两种猜测，最简便的方法是将七色光带重新集合在一起。看集合后光的颜色。假设是白色，说明白光由七色光组成;假设不是白色的，说明彩带是由棱镜产生.（精品文档请下载）
（8)请学生设计实验方案,让图2".
学生设计方案可能有：① 用平面镜反射；②用三棱镜折射；③ 用透镜、面镜会聚等。(老师重点引导同学判别已学的（①可按照反射定律作图给予否认，方法③可依折射过程中光路可逆原理。，可使彩带在刚出射时会聚于一点。并将这一方案画成图3。）（精品文档请下载）
（9）演示图3,观察出射光⑤ 的颜色并汇报。（结果⑤为白色）
（10)师生总结：白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色组成的。并说明这就是1666年牛顿研究的结果.（精品文档请下载）
物体的颜色:
（11）学生分组实验:要求如图4，在桌面上用黑色硬纸板围成圆筒（尽量围密),将颜色分别为白、红、黄、绿等不同色小纸片放在筒中,用眼睛贴近纸筒观看小纸片的颜色,并汇报观察结果.（精品文档请下载）
学生汇报观察结果:无论何种颜色的纸片，在黑暗的筒内均是黑色的。
（12）师（出示黑色的纸）再问：白光昕含的七色中并没有黑色，请问这张纸为何
是黑色？黑夜里，再美的鲜花为何也是黑色的？
学生各抒己见，老师要引导不同观点间互相反驳，最后得出：黑色物体对七色光均吸收，物体上没有光线进入人眼时。人眼感觉物体是黑色.（精品文档请下载）
(13）师：(出示白色和红色的纸片）问：同在阳光照射下,这是白色、那是红色，物体为何会呈现不同的颜色