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阅读教学培训心得体会
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阅读教学培训课程心得体会（通用 3 篇）
从某件事情生看书才会有兴趣。提供贷款一个好的阅读场所，有助于图文并茂学生把阅读同舒适相联系，对阅读就不会感到厌恶。如阅览室、静谧的林院等都是很好的 ` 阅读环境。
5、明确整合的对象——阅读内容、阅读方法。
由于语文课本受教时和阅读量的限制，范文参考网所选编的颇为课文十分较弱，因此我们要充分利用好课外的相关阅读，在推荐教学过程中不断向学生提供或语文更多的有价值的相关阅读内容。
一是内容相关，在教学过程中，适当选择一些与精读课文内容相近但观点不一的相关阅读素材，让学生阅读、对比、讨论、辨别，一般来说能碰撞出思维的“火花”，培养学生同中求异的双创思维能力。
二是人物相关。即向学生推荐的伟人读物与精读课文中所写的人物有关，使精读课文中的人物形象更加饱满，对学生更具感染力，让学生在学知识的同时专业委员会也学会“做人”。
三是文体相关，根据教学的推动性原则，运用四书与精读课文文体相同的文章进行相关阅读，可以使学生立即巩固即刻所学知识，掌握同类文章的技巧。
四是作者相关，当高中学生学生学了某位作家的一篇作品时，他们常常会对作家本人或作家其他作品感兴趣。根据学生的这一局限性，在教学过程中，可以通过与作者相关的阅读指导满足学生的好奇心。
五是背景相关，诗与词是古人擅长运用的两种文学体裁，自《诗经》、唐五代词以来，诗词经常时政被人类用来感慨时政、抒发情感。要理解他们有一定难度，而写作背景则是学生领悟诗人词人情感的关键重要参考资料。
要使课外阅读收到一定的实效，离不开老师的正确理论指导。离不开老师在课内外有计划地学生地指导合理进行课外阅读，并使学生掌握阅读方法。课外阅读的方法因文而异，内置式范文网没有什么固定式的格式，又与各个学生的阅读能力有关，不能强求一律。我们认为可以多介绍一些阅读图文并茂方法，供学生选择。我们重点指导学生掌握三读法，会浏览性的泛读、探求性的速读、品味性的精读；
“不动笔墨不读书”的方法，学会圈点勾画、作批注、写读书笔记、作卡片，甚至进行再创作——续写、扩写、缩写、改写等。
最后，希望爱之花、阅读指导之花开遍每个教育角落！
通过教体局组织的这次培训以及对李文文老师对阅读教学策略的解读，让我对低年级阅读教学又有了更进一步的认识。阅读教学是小学语文演训低年级的重要任务，特别是在母语家庭教育教育的起步阶段发挥着奠基作用，直接关系到识字弹琴、写作、口语交际教学等各个方面。新的《语文课程标准》指出：“要让学生较多地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”古人云：“书读百遍，其义自见”。这足以说明多读的好处。但是一味地强调多读，不教给学生读书的方法，不灵活多样注意读书的多样化的形式，不培养极佳的读书习惯，也是不行的。阅读的过程应该是感受快乐的过程，特别是对小学低年级的学生，刚刚还处于自由自在的玩耍、游戏状态，突然进入严肃、规矩的学校学习生活，孩子的乐趣需要延伸、继续，同时也要