新课程理念下的古诗文教学
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根据《全日制义务教育语文课程标准》中提出的有关古诗教学的新理念，对小学古诗词教学进行改革。通过古诗教学提高学生的文化素养，引导学生从古诗中获得美的熏陶，提高感受美和创造美的能力。
一、反复吟诵，品味语言美
文字是语言的艺术，古诗则是用最精粹的语言写成的。因此，在古诗词教学中引导学生品味语言美，对于理解古诗词的思想内容和写作艺术，以及提高学生运用语言文字的能力，都具有十分重要的意义。
如李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”诗中一、二、四句的“楼”、“州”、“流”押韵，句内平仄交错，句间平仄相对，充分显示出语言的音韵美。古诗的节奏五言与七言也截然不同，五言诗如柳宗元的《江雪》：千山/鸟飞/绝，万径/人踪/灭。孤舟/蓑笠/翁，独钓/寒江/雪。七言诗如李白的《早发白帝城》：朝辞/白帝/彩云/间，千里/江陵/一日/还。两岸/猿声/啼/不住，轻舟/已过/万重/山。节奏划分不相同，古诗的语言就显示出一种疏密相间、缓急交替、整齐匀称的节奏美。教师在教学过程中，应激发学生学习诗歌的兴趣，真正培养学生诵读诗歌的能力，品味诗歌语言，从而使学生掌握诗歌的语言、意境、内涵。
二、启发想象，感受画面美
在古诗教学中，教师必须通过语言这个媒介，启发学生去想象，使学生感受诗中的画面美。这就要求教师要善于运用幻灯、绘画等辅助手段，调动学生的生活经验，引导学生通过多种感官去感受。如：在教学辛弃疾的《清平乐?村居》时，我用多媒体课件出示画面，请学生用自己的语言描述，再请其他学生说出相应的句子，学生能够根据画面上的情景，联系生活实际展开想象，进而理解内容，享受田园风光，懂得劳动之乐。
学生在想象的过程中，不仅锻炼了语言表达能力，也使他们通过自己的想象，融入到诗歌的意境之中，体会到诗人所要表达的思想感情。
三、理解词句，领悟意境美
在古诗中，作者在描绘画面的同时，往往将自己的感情、意愿寄托其中，从而创造出情境交融的艺术境界，诗歌也因此有了意境美。因此，在古诗教学中，教师也应该十分重视引导学生领悟诗中的意境美。具体说来，应做到以下几点：
，用自己的感情感染学生，使学生情感的琴弦得以奏响，师生一同进入或欢欣或伤感的情态。这就要求教师讲课的语言、表情、动作等富于感情，切忌无动于衷的一般讲解。
，从具体的语言文字出发，启发学生体会诗中所表达的感情。既要从诗的整体上去把握，又要体会诗中某些词句的感情色彩。如柳宗元的《江雪》，既要引导学生从整体上体会诗
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