朗读能力的培养.doc

朗读才能的培养 
    新大纲明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要注重朗读”。从低年级就要做到学习正确、流利、有感情地朗读课文。因此,在阅读教学中要抑制“重写轻读”倾向，加强朗读指导. 
    1、先“扶读”再到“独立朗读朗读才能的培养 
    新大纲明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要注重朗读”。从低年级就要做到学习正确、流利、有感情地朗读课文。因此,在阅读教学中要抑制“重写轻读”倾向，加强朗读指导. 
    1、先“扶读”再到“独立朗读" 
    低年级学生在朗读方面常出现：唱读、朗读速度过快、一字一顿地读。在教学中，本人采用“扶读”的方法,由“扶"到“放",，可以让学生独立朗读，把课堂阅读时间让给学生。在学生自由读课文时，少齐读,重视个人朗读。 
    2、多种形式的朗读指导 
    朗读指导方法的多样性、形象性、游戏性、生动性、反复性，可激发学生对语文学习的兴趣，。在朗读指导时为学生创设情境，让学生细细品味课文内容蕴含的思想感情,帮助学生感受美的情趣。主要方法有：a、假设课文有对话的部分，可让学生进展角色扮演，如在指导课文《酸的和甜的》时，可让学生戴头饰,扮演角色朗读，使学生身临其境，、可以让学生依次一人一句地轮流朗读或一人一句的比赛，进而理解课文。c、还可以利用活动课开展朗读比好。如“古诗朗读” 比赛、“讲故事” 比赛，也可以上“朗读欣赏课"，把优美的朗读播给学生听听，让学生在听读欣赏中学习朗读技巧，进步自己的朗读程度。 
    总之，本人采用了上述教学方法，让学生在愉乐的环境中学习，启发学生用眼、用口、动脑、动手轻松地掌握所学的知识。在教学中,认真合理地依靠教材，钻研教材,积极探究教学方法，不断进步小学低年级语文教学程度，，小学低年级语文教学还可以从多方面着手。以上只是本人的一些粗浅认识。