背影教学设计5 (2).doc

背影教学设计5
教学目的：
（1)以学生活动为主、老师引导、点拨为辅，充分调动学生的积极性,以培养学生的参和才能。
（2）揣摩语言，理解“背影”的特定环境。
（3）加强听说训练.
教学设想：
(1）安排二课时。
（2)注重括这部分记叙的内容。
（决定亲送、过江、进站、买票、讲价、登车、拣座、买橘、话别)
２．说说下面加线词语对表现父亲的爱子之心的作用.
父亲因为事忙，本已说定不送我，，甚是仔细。
（说明：有条件的,可以用投影幻灯显示，增强比较效果)
(１）“说定”改为“说过”“说好",表达效果有什么不同？
（“定”表示已经决定；改为“过”,说说而已；改为“好”，语气不如原来肯定，且有经过商量而决定的意思）
（２）“熟识”“再三”“甚是仔细”这几个词语的表达作用是什么？
(认真选择一个可靠的茶房，还不放心，还要“再三"“仔细"地嘱咐，可见对儿子无微不至的关心）
(３）“再三”和“仔细"表达的意思是否重复?
（再三，写次数之多；仔细,写周到细致)
３．父亲说：“不要紧，他们去不好！”这“不要紧”指什么而言？“不好”，指什么？
（“不要紧”，指“事忙”，本没有时间亲送,但为了儿子，即使误了“谋事”也顾不得了.“不好",指不放心,怕茶房照顾不好儿子。）（精品文档请下载）
４．上车后,父亲给儿子“拣定了靠车门的一张椅子"。这个“定”字包含着深情,说说你的理解.
（座位是经过认真挑选才“定”下来的,靠近车门，让儿子上下车方便）
四　写字、组词、造句练习。
印发下面练习题，让学生课上或课下完成。
１．给加线字注音，然后每个字写五遍。
交卸( ) 踌躇（ ) 迂腐( ) 蹒跚（ ） 颓唐( ）
琐屑（ ) 晶莹（ ） 狼藉（ ） 簌簌（ ） 栅栏( )
２．用以下字组词。
贴:______ 拭：______ 赋：______ 逛：______
帖：______ 试：______ 斌：______ 诳:______
著：______ 恼:______
箸:______ 脑：______
３．用以下词语造句。
嘱咐 嘱托 熟识 熟悉
第二课时
一　分析“背影"描写，理解父子深情。
１．读一遍课文第六段（“我说道：‘爸爸,你走吧'……我的眼泪又来了.")画出描写父亲穿戴和动作的词语。然后合上课本,完成下面填空练习。（精品文档请下载）
我看见他戴着______，穿着黑布______，深青布_______，________地走到铁道边，渐渐_______支，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手________着上面，两脚再向上________；他肥胖的身子向左微_________，显出努力的样子，这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。（精品文档请下载）
说明：有条件的，可以用投影幻灯显示。这类训练的意义在于培养语感才能，从而引导学生披文入情,不仅仅是词语识记训练。（精品文档请下载）
２．这里，作者为什么要仔细描写父亲的穿戴？
提示：可以从两方面考虑：写穿戴和表现父亲境况的关系，写穿戴和写父亲一系列动作的关系.
３．“蹒跚”形容了怎样的状态?平地走路尚且“蹒跚”的的父亲,“探”“攀”“缩"“倾"该多么困难!详细说说