揠苗助长优秀教学设计.doc

揠苗助长教学设计
一、谈话导入
1、咱班的小朋友今天可真精神，老师今天带来了很多奖品，要奖给那些上课积极发言的孩子们，谁能得到，就看你们的表现了！喜欢读故事吗?(喜欢）都读过哪些故事？看来孩子们都有看课外书的好习惯，下面老师就让大家猜猜揠苗助长教学设计
一、谈话导入
1、咱班的小朋友今天可真精神，老师今天带来了很多奖品，要奖给那些上课积极发言的孩子们，谁能得到，就看你们的表现了！喜欢读故事吗?(喜欢）都读过哪些故事？看来孩子们都有看课外书的好习惯，下面老师就让大家猜猜这些是什么故事?（坐井观天、狐假虎威、画龙点睛、对牛弹琴、揠苗助长)
2这就是我们今天要学习的“揠苗助长"。揠是什么 意思呢?你怎么知道的？刚开场老师也是结合成语拔苗助长猜到的，但我不敢肯定，于是我请出了我的好朋友字典，我用部首查字法先查到提手旁，然后再查除部首后的几画，最后在页查到了揠字,并知道了他就是拔的意思,老师想把这个方法推荐给大家，以后遇到不认识的字，都可以查查字典，，谁能说说揠苗助长的意思？拔苗帮助禾苗生长，？想解决这些问题，我们还得先把课文读通。
二、初读认字
1、把课本轻轻的翻倒122页。自由读课文,至少读两遍,注意，读书时一定要把字音读准确,遇到难读的地方多读几遍。(开场）
2、认读生词
⑴这么快就读完了,那我要考考你们，瞧，字宝宝出来了，自己读一读。（生自由读生词，假设一起读，自由读)
⑵会了吗？老师把拼音去了，谁敢站起来读读?你来读第一组（其他同学他读对了，我们就跟读一遍,)
⑶这些字宝宝带来了自己的朋友,比比谁看得准,.
4、生字回文
生字我们都认识了，一起送字宝宝回家吧,相信这一次，一定能读得很流利。开场吧。
三、熟读课文
课文会读了吗？检查读，每人一段，第一个站起来就读的这么流利,这里有一个字,你读得非常正确,“得”在最后一句话中读，齐读
2、解决第一个问题，农夫为何要拔禾苗?他的禾苗真的比别家的慢？默读第一段,想想从哪些词句能体会到农夫心情特别焦急，用——画出来。
①---巴望--———禾苗长得快些，天天到田边去看.
师:“巴望"能换个词吗？（希望、盼望）是非常的盼望,谁再来读读这句话?你来【你读出了农夫急迫的心情。师范读：谁能像老师这样子读读.（你来)】我感到你急迫的心情,谁还想读？我看到了你巴望的眼神。
师:还从哪也看出他很焦急？
②他在田边焦急的转来转去，自言自语地说：“我得想个方法帮他们长”
1。比较句子:他在田边转来转去,自言自语地说：“我得想个方法帮他们长”读读这两个句子,你觉得哪句好、并说明理由。
师：谁也来读读这句话,你读出了转来转去,但还不够焦急。（假设读得好，真是个急性子的农夫！）谁再来读？(这才叫焦急呀！可自言自语能这么读吗？想一想应该怎么读呢？谁来读（你不但读出了焦急，我还感觉到你在那儿想呢！）谁能来模拟他的样子也来读读这句话。瞧农夫着急的样子。一起来读读这句话.
师：你还从哪也看出他很焦急？
③可是一天，两天,三天,禾苗好似一点儿也没有长高.
禾苗一点也没有长高吗？（长高了）为什么农夫认为没长高？所以文中用了一个词“好似“禾苗是长高了,由于长的慢，农夫没有感觉到