小学美术《向日葵》教学设计.docx

小学美术《向日葵》教学设计.docx1
小学美术《向日葵》教学设计
　　小学美术《向日葵》教学设计
　　一、活动目标：
　　1、让幼儿尝试用各种点和线条来表现向日葵的籽盘、花瓣、叶、茎，在巩固线描的基础上进一步学习装饰。
　　2、鼓励幼儿大胆想象向日葵学科研究性学习和综合实践活动。
　　教学重点：发展学生有个性的表现能力，并把所学色彩知识大胆运用到实践当中去。
　　教法选择借助多媒体教学手段，通过启发和诱导，充分发挥每个学生的主体性和创造性，重视对学生个性和创造精神的培养；并使学生通过美术学习，加深对文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识。
　　教具准备多媒体电脑、实物投影仪、不同风格的音乐片段、描绘不同季节的文学作品片段凡·高的代表作、课本等。
　　课时安排本单元共分两课时，每课时45分钟。第一课时：启发、引导与体验相结合，通过跨学科的探究性学习、欣赏，侧重对色彩的心理效应的介绍。使学生认识色彩、了解色彩与表现自我的关系。第二课时：活动课，运用不同的色彩、富有个性的笔触来表现春、夏、秋、冬四季的感受。
　　教学过程：
　　2、
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　　教学设计(第一课时)分析、评价、反思、体会
　　一、组织教学
　　投影仪分别打出冷暖色调布置的房间图片，同时播放冬天刮风、下雨的声音。创设教学情境，使学生有身临其境的感觉。激发学生的学习兴趣。
　　提问：(1)在一个非常寒冷的天气里，外面刮着风，下着雨。你出外归来，先后走进这两间房，分别给你什么样的感受?(2分钟)让学生回答问题，调动学生的积极性，活跃课堂气氛，促进师生互动。
　　提问：(2)两间房间为什么给人的感觉会不同?(2分钟)学生回答，老师暂不总结。
　　老师：这个问题，正是我们这节课要重点学习的课题。让我们共同来探讨。制造悬念，吸引学生的注意力，激发学生求知欲和学习兴趣。
　　二、导入新课
　　展示课题：《向日葵-色彩的心理效应》
　　1．展示两组色彩卡片，与学生共同分析。
　　a红、橙、黄
　　b蓝、绿、紫
　　提问：这些颜色分别会让我们联想起什么?给我们什么样的感受
　　?
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　　(2分钟)
　　2．展示课本11页风景图片。
　　提问：同一风景，画面色调不同，给人感觉相同吗?0分钟)
　　师生共同小结："不同的色彩给人的感觉不同。"色彩的这一特性常被运用到艺术作品中，用它来营造气氛和传达情感。
　　通过提问，激发学生的想像力。通过回答、分析使学生了解色彩富有表情，具有强烈的感情性。六个基本色相(红、橙、黄、绿、蓝、紫)的心理效应是色彩感情性表现的重要基础。
　　举例：欣赏课本12页农民画《猴子吹号》。
　　提问：这幅画在色彩运用上有什么特点?(3分钟)
　　小结：在我国传统观念中，红色往往与吉祥、好运(红运)、喜庆相连。红色便成为一种节日、庆祝活动中的常用色。这幅画以红、黄色为主配以红、黄色的对比色蓝、绿色，画面色彩饱和强烈，营造出了一种"普天同庆"的喜庆气氛。
　　(3分钟)通过欣赏富有民族特色的农民画《猴子吹号》，让学生了解我国是个文明古国，民间艺术的根基深厚，源远流长。并了解我国民间绘画的用色特点。，改变《猴子吹号》这幅画的色调以蓝、绿色为主。(图略)
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　　提问：色调改变了，画面的气氛有没有变化?(2分钟)利用电脑的优势，加强直观感受。通过比较，让学生感受色彩在绘画中表现情感的重要性。
　　4。展示课本11页色彩搭配的图片。
　　提问：同一种颜色在不同色彩的衬托下，给人感觉相同吗?
　　(5分钟)通过回答，提出色彩搭配知识。如：服装的色彩搭配、家居的色彩搭配等。让色彩知识与学生的生活联系起来。使学生深切认识到掌握色彩知识的重要性，变被动学习为主动学习。
　　5．展示课本11页不同形状、笔触的色块图片。
　　提问：同一种颜色，呈现出不同的形状、笔触时给人感觉相同吗?
　　(2分钟)通过回答，让学生了解色彩能够表达情感，而且当它依附的线条、形状不同时，能够加强或减弱色彩给人的感受。
　　6．欣赏
　　(1)欣赏凡·高的《向日葵》
　　提问：凡·高的画，用笔、用色都很有特点。他为什么要这样用呢?
　　讲解：色彩作为绘画表现的手段对人的视觉情感会产生刺激作用。这是由于人在大自然的生活体验中形成的色彩心理反应。《向日葵》用响亮的黄色和奔放有力的笔触，把向日葵绚丽的色泽、饱满的轮廓描绘得淋漓尽致。从画中，我们会强烈感受到画家对大自然的热爱，对生活的热爱。
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　　(2)欣赏康定斯基的《即兴二十六号》
　　提问：你看得懂这幅画吗?
　　讲解：康定斯基的画彻底抛弃了描写