作文教学应该做到一课一得.doc

作文教学应该做到一课一得
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　　从时间角度选材，可以把话题放到过去、现在和未来去考虑，也可以放到某一关键时刻或某一特定时间去考虑。例如，写自己曾经经受过的磨练，可以写七年级刚住校时学习料理自己的生活；现在正在经受的磨练，如早锻炼使自己意志更坚强了；某个时间段经受的磨练，如做卫生委员的一年里，我是如何提高自己的管理水平的；某一时刻的磨练，如参与了学校德育室《做班主任的得力助手》演讲比赛后，我的自信心大大增强了。
　　从空间角度选材，可以想到话题所涉及的不同地方、不同领域。不同场所中的磨练。比如，自己在家庭中的磨练，或者同学们在学校中的磨练；不同领域中的磨练，如假期参与卖报纸实践活动，检验了自己的社会交往能力及心理素质等。
　　从因果角度选材，可以想到话题的原因和结果。磨练的原因，可写我为什么需要磨练，是生活环境改变了，还是哪方面的能力欠缺需要磨练；磨练的结果，即磨练的收获是什么，如经过了半年的住宿生活，我的生活自理能力增强了，还体会到了父母的辛劳，懂得感恩师长了。
　　从对象角度选材，可以从话题的主体、客体对象人手。第一，写作记叙文一般要求文中有“我”，所以自己是很重要的对象，是重要的资源，所以可以写自己的磨练经历及感受。第二，其它人，包括周围的人、古人、名人等。比如，爸爸做推销员所经受的磨练；同学们军训时经受的磨练；越王勾践经受的磨练、刘翔的磨练等。第三，想象中的主人公。比如，聪明的一休的磨练：海伦-凯勒的磨练。第四，动物、植物。比如，一只小狗的磨练；一株小草的磨练。第五，范畴、概念。比如，一个班级人心涣散，同学之间缺乏合作精神，经过一次体操比赛的磨练，同学关系融洽了，等等。
　　以上训练内容，笔者是分四节课进行的，每节课都有意识地给出几个话题，让学生分析后侧重于某一个角度进行习作训练，意在让他们明白：一般说来，话题作文都可以从这四个范畴来打开思路，不过看哪一条路上的材料有价值，就选择哪条路走。四次训练结束后，在做总结时，笔者就告诉学生这种打开思路的方法同样适合于写命题作文和半命题作文。
　　有的训练内容一节课达不到预想的效果，笔者就会加补一次训练，使之真正落实。如落实“描写生动、形象”这一训练内容时，笔者是这样做的：先印发一篇文质兼美的文章给学生欣赏。让他们明白什么是“生动形象的描写”，即其一，用上鲜活的形容词；其二，使用比喻、拟人等修辞手法，然后要求学生以“爱”为话题写作文。
　　批改时，笔者发现黄鸿鹄同学的《爱在家门前》一文选材不错，写的是一个冬天的早上，爸爸骑着摩托车带妈妈去上班时，顺便捎带他到公汽停车点的事。按惯例都是他坐中间，妈妈坐后面。可今天当妈妈踮起脚锁门时，他忽然发现自己已比妈妈高出一个头了，所以他决定从今天起开始感恩妈妈，保护妈妈。于是，他与妈妈推让一番后，自己坐到了后面，并像妈妈坐在后面那样，双臂环住妈妈的