10.“妙极了”与“糟透了”.docx

10.“妙极了”与“糟透了”.docx课题 10．“妙极了”与“糟透了” 课 时 共（ 2 ）课时
教学内容
课堂类型 新授课（ ）、复习课（ ）或（ ）课
1．学会本课的生字，理解课文中生字组成的词语。
2．了解课文的主要内容， 弄
课题 10．“妙极了”与“糟透了” 课 时 共（ 2 ）课时
教学内容
课堂类型 新授课（ ）、复习课（ ）或（ ）课
1．学会本课的生字，理解课文中生字组成的词语。
2．了解课文的主要内容， 弄清巴迪的父母亲的不同评价对孩子分别起了什么教学目标 作用。
3．正确、流利、有感情地朗读课文，研读自己感受最深的部分。
4．结合上下文和自己的生活积累，懂得在生活中应如何对待批评与赞扬。
1． 正确、流利、有感情地朗读课文，说出课文的主要内容。
教学重点 2． 体会对儿子的第一首诗，父母为什么会有截然不同的评价。
教学难点 体会在生活中如何面对批评与赞扬。
教师：课件
教学准备
教学过程
导入、新授内容、 巩固拓展、课后小结
共享备课
主 体 完
善（自主
教学环节
设计意图
修改）
一、谈话引入
谈话引
一个人的童年往往对他将来的人生道路起很大的作用。一个人能
入，激发
成为一个怎样的人，童年所受的教育起着很大作用。一个小朋友
学生学习
童年就听到了这样的两种截然不同的评价——“妙极了”和“糟
兴趣。
透了”（出示课题，齐读），这会给他带来哪些影响呢？课件出示
1
二、了解课文大意
课件出示 2：自学提示——
1．自读课文：要求读准字音，读通句子。
2． 说说课文讲了谁的一件什么事。 （学生围绕课题自由汇报相互
补充。）课件出示 3
3．检查生字的认读情况。课件出示 4
三、自主发现，提出问题
小组自主
你们已经初读了课文，感知了大意，知道了这篇文章写了两部分，
学习，培
你认为哪部分内容比较难理解呢？这一部分中你有哪些不懂的或
养学生自
感兴趣的问题请提出来。
学能力。
学生质疑，教师梳理并板书。
四、自主合作，探究问题
1． 出示要求，自主交流：学习（ 1-14 自然段）课件出示 5 课件出示：自学提示——
请同学们把“我”的童年故事认认真真地读一遍。
在小组内讨论交流：对于我的第一首诗，母亲和父亲各是怎样评价的？你赞成他们的评价吗？为什么？（学生按要求在小组内
讨论交流。）
2． 交流汇报：
对于我的第一首诗，母亲是怎样评价的？你赞成吗？为什么？
课件出示 6
①自由汇报。
②指导朗读重点句。
③追问：我写的第一首诗真的是好到了极点了吗？难道是母亲不
会欣赏吗？原因是什么？
④我的表现怎样呢？课件出示 7
⑤你认为“妙极了”是一种什么样的力量？
对于我写的第一首诗，父亲又是怎样评价的？你赞成吗？为什么？课件出示 8
①指名自由汇报。
②指导朗读重点语句。
③我的表现呢？课件出示 9
（3）对比父