鲁人版高二《留侯论》教学设计.docx

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鲁人版高二《留侯论》教学设计
　　学习目标
　　1、理解作者“忍小忿而就大谋”的观点及其独到新颖之处。
　　2、分析文章以“忍”字贯串全篇，层层议论、逐步深化的思路。
　　3、体会苏轼史论汪洋恣肆、雄辩有力的特色出一个人成功要具备的条件是什么？
　　提示：研讨重点语句“以盖世之才，不为伊尹太公之谋，而特出于荆轲之计谋，以侥幸不死，此固圯上之老人所为深惜者也”
　　明确：首先要有杰出的才能，其次要有过人的气度。突出了作者对“贤而能忍的重视”
　　补充引导：张良存在的不足是什么。 张良只具其一，未具其二，是以老人教之。 从而得出一个观点，忍小忿而就大谋。
　　《留侯论》第二课时教学设计
　　设计人：何绪奇
　　一、检查预习
　　必有过人之节（节操） 卒然临之而不惊（突然）
　　然亦安知其非秦之世有隐君子者出而试之（怎么）
　　所以微见（表现）其意者 皆圣贤相与警戒之义（互相）
　　其平居无罪夷灭者（杀戮） 而特出于荆轲、聂政之计（只是）
　　二、课堂探究 学习课文4-6段
　　（一）梳理基础知识
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　　楚庄王伐郑，郑伯肉袒牵羊以逆（ ）。庄王曰：“其君能下（ ）人，必能信用其民矣。”遂舍之。勾践之困于会稽，而归臣妾于吴者，三年而不倦。且夫有报人（ ）之志，而不能下人者，是匹夫之刚也。夫老人者，以为子房才有余，而忧其度量之不足，故深折其少年刚锐之气，使之忍小忿而就大谋。何则？非有平生之素（ ），卒然相遇于草野之间，而命以仆妾之役，油然而不怪者，此固秦皇帝之所不能惊（ ），而项籍之所不能怒（ ）也。
　　观夫高祖之所以胜，而项籍之所以败者，在能忍与不能忍之间而已矣。项籍惟不能忍，是以百战百胜，而轻（ ）用其锋（ ）。高祖忍之，养其全锋，而待其弊（ ），此子房教之也。当淮阴破齐而欲自王，高祖发怒，见于词色。由此观之，犹有刚强不忍之气，非子房其谁全之？
　　太史公疑子房以为魁梧奇伟，而其状貌乃是妇人女子，不称（ ）其志气。呜呼，此其所以为子房欤！
　　（二）当堂检测，翻译下列重要句子
　　1、且夫有报人之志，而不能下人者，是匹夫之刚也。
　　如果只有报仇的志向，而没有屈从忍耐的功夫，那不过是普通人的所谓刚强。
　　2、观夫高祖之所以胜，而项籍之所以败者，在能忍与不能忍之间而已矣。
　　观察汉高祖刘邦所以取胜、而项羽所以失败的'原因，就在于能够忍耐或不能忍耐。
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　　3、高祖忍之，养其全锋，而待其弊，此子房教之也。
　　高祖刘邦能够忍耐，保存强大的兵力以等待项羽的衰亡，这是张良教会他的。
　　4、由此观之，犹有刚强不忍之气，非子房其谁全之？
　　由此看来，刘邦还有刚强而不能忍耐的盛气，除了张良，又有谁能替他补正呢？
　　（三）课文内容分析
　　1、结合上文“太公、伊尹”和下文中的“高祖、项羽”，说说论及这些人物对表现文章中心的作用？
　　正衬和反衬，有力地证明了能忍则成大事，不忍则坏大事的道理
　　2、太史公的猜测之误，对表现张良以及文章的中心有什么作用
　　张良名显天下，不是因为魁梧奇伟，而在于贤而能忍并成就了大业。再一次突出了文章的主题。
　　3、苏轼的《留侯论》并没有全面论述或评价张良。那么，这篇文章选取了他的哪些人生经历呢？通过这几件事，苏轼认为张良能够最终获得成功的主观上的根本原因是什么？
　　明确：⑴寻人刺秦；⑵圯上受书；⑶辅汉建功。在于有“能忍”的过人之节，“忍小忿而就大谋”。
　　4、谈谈文章是怎样以“忍”字贯串全篇，评述张良一生的？
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　　明确：⑴第一段，提出论点，认为所谓豪杰之士的过人之节是“能忍”。
　　⑵第二段，圯上老人授书，“其意不在书”，而是为了使张良“能有所忍”。
　　⑶第三段，以郑伯和勾践为例，说明“能忍”足以成大事。
　　⑷第四段，以楚汉相争为例，证明张良以个人的才能和“能忍”的度量，辅佐刘邦建立功业。
　　⑸第五段，以张良的貌不惊人，说明张良外柔内刚正是其“过人之节”。
　　因一字之功文章旨意毕现，可谓“一字立骨”。文章以“忍”字为中心，贯穿全篇，层层议论，逐步深化。我们从中感受到的又是张良的心灵成长的历程。
　　《留侯论》第二课时
　　一、检查预习
　　必有过人之节（节操） 卒然临之而不惊（突然）
　　然亦安知其非秦之世有隐君子者出而试之（怎么）
　　所以微见（表现）其意者 皆圣贤相与警戒之义（互相）
　　其平居无罪夷灭者（杀戮） 而特出于荆轲、聂政之计（只是）
　　二、课堂探究 学习课文4-6段
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　　（一）梳理基础知识
　　楚庄王伐郑，郑伯肉袒牵