《用除法解决问题》教学反思.docx

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《用除法解决问题》教学反思
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《用除法解决问题》教学反思
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一般 来， “教 ”概念之形成 了十分漫 的 史。 士 （唐初学者，四 博士）《用除法解决问题》教学反思
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一般 来， “教 ”概念之形成 了十分漫 的 史。 士 （唐初学者，四 博士）《春秋谷梁 疏》曰： “ 者教人以不及，故 也 ”。 儿的 “ ”，其 就是先秦而后 代 教 的 称之
一。《 非子》也有云：“今有不才之子 ⋯⋯ 教之弗 ”其“ ” 当然也指教 。 儿的 “ ”和“ ”可称 “教 ”概念的 形， 但仍 不上是名副其 的 “教 ”，因 “教 ”必 要有明确的 授知
的 象和本身明确的 。
“ ”之概念，大体是从先秦 期的 “ 、 傅、先生 ”而来。其中 “
傅”更早 意指春秋 国君的老 。 《 文解字》中有注曰： “ 教人
以道者之称也 ”。“ ”之含 ， 在泛指从事教育工作或是 授知
技 也或是某方面有特 得学 者。 “老 ”的原意并非由 “老”而形
容“ ”。“老”在旧 中也是一种尊称， 年 且学 渊博者。
“老”“ ” 用最初 于《史 》，有 “荀卿最 老 ”之 法。慢慢 “老”之 也不再有年 的限制，老少皆可适用。只是司 迁笔下的 “老”当然不是今日意 上的 “教 ”，其只是 “老”和“ ”的复合构 ，所
表达的含 多指 知 渊博者的一种尊称， 能从其身上学以 “道”，但其不一定是知 的 播者。今天看来， “教 ”的必要条件不光是
有知 ，更重于 播知 。 ◆您 在正在 的《用除法解决 》教学反思文章内容由收集 ! 本站将 您提供更多的精品教学 源 ! 《用除法解决 》 教学反思 是教学用除法解决一个数是另一个数的几倍？的 的。是在学 了除法 算的基 上 行的，
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学生有一定的知识基础。 本节课通过复习引入新课，巩固旧知，为
接下来的新课做了很好的铺垫。 通过老师摆一架飞机用了 5 根小棒，
学生摆两架、三架、四架飞机，分别用了两个 5 根，就是 10 根。老
师及时提出问题：你们摆的飞机架数是老师摆的几倍？学生直观看出
摆两架飞机用了两个 5 根，用前面所学的倍的知识， 就容易理解同学
用的小棒是老师的两倍， 也就是理解为 10 里面有 2 个 5 也就是 10 是
5 的 2 倍，揭示倍的含义。 通过让学生自己提出问题，表述数量关
系，讲述倍的含义，培养学生的表达能力。 渗透数学里德转化思想。通过转化，将求一个数里有几