《算数书》,中国最早的数学书.docx

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《算数书》,中国最早的数学书
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《算数书》,中国最早的数学书
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张家山汉简《算数书》
它比《九章算术》早 200 多年，还可能是
几个人，多少钱 ?
· 精米二斗值三钱，糙米三斗值二钱。现在有精、糙米共
十斗，卖了十三钱，问精、糙米各多少斗 ?
· 一个人一天可以做青瓦三十八枚， 或者做红瓦七十六枚。
一枚青瓦和一枚红瓦合成一套，现在令这个人一天做瓦，一样一半，
问可以组合成几套 ?
死记硬背是一种传统的教学方式 ,在我国有悠久的历史。但随着素质
教育的开展 ,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学
方式 ,渐渐为人们所摒弃 ;而另一方面 ,老师们又为提高学生的语文素
养煞费苦心。其实 ,只要应用得当 , “死记硬背 ”与提高学生素质并不矛
盾。相反 ,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
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观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的， 能理解的观察内容。 随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，
一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象， 注意形象逼真， 色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察， 保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿
学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。 ”我加以肯定说 “这是乌云滚滚。 ”当幼儿看到闪电时，我告诉他 “这叫电光闪闪。 ”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说： “这就是雷声隆隆。 ”一会儿下起了大雨，我问： “雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨 ”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编
的一首儿歌： “蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。 ” 这样抓住特征见景生情， 幼儿不仅印象深刻， 对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿
联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀 ―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。
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