朱自清《春》教学设计（精选3篇）.docx

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朱自清《春》教学设计（精选3篇）
　　作为一名无私奉献的老师，时常需要用到教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家收集的朱自清《春》教学设计（精选3篇样的感情？
　　──对春天的喜爱赞美之情。
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　　2、分层：把全文分成三部分，迅速标出起止小节并在括号内填上适合的数字及动词加以概括。
　　A、（ ）节至（ ）节：（ ）春
　　B、（ ）节至（ ）节：（ ）春
　　C、（ ）节至（ ）节：（ ）春
　　3、概括：绘春部分从哪几个方面描绘春天？
　　（ ）图 （ ）图 （ ）图
　　（ ）图 （ ）图
　　四、阅读体验──通过口语训练，培养学生的创新精神和表达能力
　　训练：
　　1、学了本文后你最大的感受是什么？请用一句话概括。
　　2、你最喜欢文中的哪一个句子？为什么？课后写在积累本上。
　　五、欣赏品味──通过欣赏全文情景影片，陶冶情操，重温美的感受
　　要求：学生由静听到小声跟读，入情入景，再次感悟品味，深化所得。
　　六、作业
　　拓展创新──通过课外练笔提高学生的写作能力和创新能力：
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　　要求：联系现实生活，一定会有许多美的东西有待我们去发现，去体会，试写一段美的人物或景物，要认真体会，表达出自己的真情实感。
　　七、设计说明
　　本节课的总体设想是，为突出学生的主体地位，实现情感价值目标，培养他们的朗读能力，教师可充分运用各种手段调动其入情入景。并重点训练朗读技巧以加深理解，又在理解的基础上提高朗读水平，以此培养其审美的趣味。在整个过程中，教师只起着活动主持人或引路人的作用。
　　《春》教学设计2
　　教学目标：
　　1．学习课文抓住景物特征进行描写的方法。
　　2．通过品味语言体会文中蕴含的情感。
　　教学过程：
　　一、导入新课。
　　板书课题、作者。
　　二、整体感知：
　　1．学生大声朗读课文，要求：标出生字词；感受春天之美。
　　2．扫除文字障碍。（多媒体出示字词。找学生读，齐读，写生僻字）
　　三、学习课文抓住景物特征进行描写的方法，完成目标一。
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　　1．“春”美在什么地方？
　　我们都认为春天是最美的季节。那么朱自清先生认为“春”美在哪些地方呢？请结合文中的语句来说一下。（多媒体显示：朱自清喜欢“春”，因为“春”美在 。）
　　2．学生可能回答：
　　（1）“春”美在嫩绿的，软绵绵的草。
　　春草是历代文人争相歌咏的对象，你还知道哪些写春草的诗句？如：
　　“野火烧不尽，春风吹又生。”。——《赋得古原草送别》白居易（写出了野草顽强的生命力。）
　　小结：同样是写春草，却可以从不同的角度着笔。这也启示我们，在写作时可以多角度构思。
　　（2）“春”美在万紫千红的花。 花的特点：花朵多，花色艳，花味甜
　　（3）“春”美在温暖的杨柳风。 风的特点：和煦、芳香、悦耳
　　“春风”与林斤澜的《春风》对比阅读，学生能说出二者的不同特点即可。
　　多媒体显示：“一夜之间，春风来了。忽然从塞外的苍苍草原，莽莽沙漠，滚滚而来。从关外扑过山头，漫过山梁，插山沟，灌山口，呜呜吹号，哄哄呼啸，飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撤拉，扑在人脸上，如无数的针扎。” ——林斤澜《春风》
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　　同样是写春风，朱自清笔下的春风和林斤澜笔下的春风有什么不同呢？
　　朱自清笔下的春风是柔柔的、清新的、悦耳的；“象母亲的手抚摸着你”。
　　林斤澜笔下的春风则充满力度，充满豪迈之情。“如无数的针扎”。
　　（4）“春”美在细密的春雨。
　　“春雨”与《春夜喜雨》对比阅读：
　　多媒体显示：杜甫《春夜喜雨》诗。
　　杜甫诗中的春雨和朱自清的“春雨”特点一样吗？
　　都是伴随和风而来，突出春雨的细的特点。杜甫诗中的春雨是无声的，朱自清的“春雨”是密、亮、绵长的。
　　（5）“春”美在充满活力、充满希望的人们。
　　3．小结：中》中说：“朱自清的成功之处是，善于通过精确地观察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受。”朱自清以诗的笔调，描绘了我国南方春天特有的景色。使我们陶醉在美丽的春光中。（板书：——美在景物）
　　四、通过品味语言体会文中蕴含的情感，完成目标二。
　　品味语言：《春》美在什么地方？（边品味语言边指导朗读）
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　　朱自清先生用他的生花妙笔给我们展示了春天的跃动的活力与生命的灵气，你最喜欢文中的哪些描写？请抓住关键的字、词、句，说说喜欢的原