部编版教材五年级语文上册《长相思》教学反思.docx

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部编版教材五年级语文上册《长相思》教学反思
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部编版教材五年级语文上册《长相思》教学反思
纳兰性德《长相思》教学反思
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部编版教材五年级语文上册《长相思》教学反思
纳兰性德《长相思》教学反思
《长相思》是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作， 本节课的
教学重点是理解词的内容， 体会词人暗藏于词中的无限情思， 有感情
地朗读词，读出词的韵味，让学生走进词境，进入词心。
同时，作为一节整合课，我设计了三个整合点：
一是在初读词之后，让学生利用网络资源，搜集关于《长相思》
的内容（作者，题目，写作背景，词义，感情，写法等） ；
二是在学生学习完《长相思》之后，搜集关于思乡的诗词；
三是在练习环节，引入李煜的《长相思》 ，利用网络资源完成阅
读小题（词的主要内容，表达的情感，运用的表达方法等） 。
阅读教学是学生、 教师、文本之间对话的过程。鼓励学生以各种
不同的方式与文本进行对话， 是对话的基点。 在教学中我挥动着情感
的指挥棒，指引学生通过自主阅读感知文本、理解文本，通过朗读与
想象解读文本，体验词人的情感，感悟词中的形象。
1、在朗读中与文本对话，体味情感：
朗读是解读文本的重要形式， 学生通过听（听老师范读）、看（默
读）、读（出声朗读）等途径，从整体上感受言语材料，在与文本对
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话的过程中逐步感知与理解。在我的课堂教学中充分发挥了读的功
能，让学生在自主阅读中感受和理解文本， 在教师的范读中启动情感，
在朗读和想象中整体感悟。
《长相思》在声声朗读中被感知、感受、感悟，从读得“字正腔
圆”到“有板有眼” ，从读得“正确” 、“有节奏”到读出“味道”与
“感觉”。当学生初步感受文本、读出味道与感觉之后，再带着情感
走进“征途”与“故园”，读出画面与情景。 “以情带读，读中悟情”
是“情感派”阅读教学的立身之本。语文课上，我既给足时间让学生
读进去，即用自己的思想感情读进去；又给足时间让学生读出来，即
把作者的思想感情读出来。教学中，既让学生带着“梦都作不成，觉
都睡不好”的感觉朗读《长相思》 ，把这种感觉“读到词的字里行间
去”；又让学生带着“长相思”的感觉朗读词，试着把作者身和心分
离的那种感受、那种心情读出来。学生在朗读中体验情感、 深化情感。
2、在想象中与文本对话，感悟形象：