人生规划教案.doc

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课题
用规划描绘人生的画卷
内容
第一单元备课
年级
初三
一、教材分析
本单元引导学生认识人生规划，特别是职业生涯规划的重要性，“我的人生我做主〞，要做自己“人生之舟〞的船长，去描绘未来的人生航海图。
二例如：让学生在教室里迅速找出5种以上带红颜色东西，学生找出后，教室启发学生思考，这些东西每天都在教室里，当我们没有寻找它们的目的与动机时，可能对他们的存在熟视无睹。人生开展也是如此，只有带着明确的人生目的去努力奋斗，你才能有心发现生活中的机遇，才能不断创造成功的条件。
五、作业
1、人生规划的内容与一般步骤
2、你对自己未来开展有何规划？你打算如何去实现自己的人生规划呢？
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板书设计
1、人生规划的内容与一般步骤
2、人生规划的重要意义。
教学课题
职业生涯是人生的“正剧〞
授课班级
初四1-4
教学用时
2课时
授课时间
第4/5周
教学目标
进一步引导学生认识职业生涯规划在人生规划中的重要地位，理解职业是实现人生价值的重要途径，引导学生把对美好人生的憧憬具体到职业开展的规划当中去。
教学重点与难点
教学重点：职业生涯是实现人生价值、追求理想生活的重要途径
教学难点：怎样以积极的心态迎接职业生涯的到来。
突破措施
借助资料、多媒体辅助教学。
教学方法
案例分析、探究讨论。
学习方法
讨论、交流、
教学用具
多媒体电脑辅助教学、图片、音像
课堂类型
新授课
教 学 流 程
二次备课
情景导入新课
同学们，歌德的一生可谓丰富多彩，大家对他熟悉吗？请同学们对他的一生在自己脑海中回忆，并借助课本中的事例自己总结一下，歌德的一生到底是什么样的，哪一方面最能代表他一生的成就？
这就是我们今天所要讨论的话题：
职业生涯在人一生中的重要意义
通过我们对歌德的一生的回忆，我们知道歌德先后当过律师、画家、政务官，还从事过科学研究与文学创作，，在他所从事的职业中，文学创作取得的成就最大。其实这种情况在我们日常生活中十分常见，比方我们说起梅兰芳，自然会想到他是著名表演艺术家；说道张瑞敏，马上会想到他是著名企业家等
总结：一个人的人生就与他所从事过的职业有密切的联系，可以说，一个人从事什么样的职业，就会有什么样的人生。在求学生涯中，学生是我们要扮演的主要角色，学习是主要任；在职业生涯中，我们将作为工作者的角色出现，为社会创造财富，实现自己的人生价值是主要任务；在退出职业生涯后，我们将主要以休闲者的角色度过自己的晚年岁月。
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在这样一个过程中，职业生涯是决定一个人生命的质量与价值的关键时期。
活动课
活动1、描绘我的“生命线’
找一张大的白纸，画出一条线段，起点代表自己的出生，终点代表自己的死亡，这条线我们称之为“生命线〞。你的“生命线〞可以是任意形状，也可以指向任何方向。
在线段上标出自己曾经的位置，现在所处的地方，表现出你生活中的好时光与坏日子，你的重要经历与对你影响比拟大的重要人物。
现在看一下，你的生命已经过去多少？还剩下多少？回忆过去，看看你曾经的生活中遇到哪些重要人物与事情，他们给你带来什么？尽可能想象一下你的未来。
通过描绘自己的生命线让学生从宏观上考虑自己的一生，认识到人生没有回头路，应该好好把握自己的人生轨迹，在每一个阶段都要认真完成自己的开展任务。
活动2、10年后的一天
现在，想象你来到了10年后的世界，那时你多少岁了？
从早晨起床到一天的三餐、上班、与一天工作的完毕，你自己对一天的生活满意吗？
让学生认识到职业不仅是谋生的手段，各种职业的差异不仅是薪水的多少，一种职业实际上就是一种生活方式，选择职业实际就是选择人生。
活动3、角色扮演：我想从事的职业
假定可以自由选择自己未来的职业，你打算从事什么工作？自己选择一个合作伙伴扮演这种工作的效劳对象或同事，来模拟一下工作场景。
表演完毕后，请思考：〔1〕从事这种职业能给自己带来一种怎样的生活状态？〔2〕从事这种职业需要自己从哪些方面做好准备？〔3〕从事这种职业将拥有怎样的开展前景？
通过这一活动，进一步让学生体验职业活动对自我的要求、对自我需要、与社会需要的满足，帮助学生考虑未来的职业选择，增强学生对未来职业生活的信息与兴趣
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适当渗透生涯开展理论
该理论认为，从出生开场，经过不断成长走向成熟，直至衰老、死亡每个人的生命周期是不可逆转的。
在不同的人生阶段，我们面临着不同的任务，青少年时期的主要开展任务就是探索人生的方向，认识自己的能力、兴趣，并对自