《桃花源记》《桃花源诗》课件.ppt

怡情养性
5 寻美桃花源
八年级 下册 第三单元
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【课 型】教读引领课
【学》+图书P148《桃花源诗》
【学习目标】
，把握作者亦真亦幻的构思全部把钱送到酒家，以便以后去拿酒方便些。无论贵贱人等，去造访陶潜，他有酒的时候便设酒宴一起饮酒，如果陶潜先喝醉，他就跟客人说：“我喝醉了，想去睡觉啦，你可以回去了。”他的率真性情就是这样。
颜公付酒钱
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文体
是古代一种文体，主要记载事物，来抒发情感见解，即景抒情，托物言志。“桃花源”是记的对象
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二、定向浏览 整体感知
我们在诵读课上已经对《桃花源记》进行了诵读，下面请一位同学为我们诵读，大家认真听，展开想象，随着这位同学的诵读，跟渔人一起步入桃花源，感受桃花源的美好，理清作者的写作思路。
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，我们又跟随着渔人游览了一次桃花源，想一想作者以什么线索安排课文内容的？
“桃花源”为着眼点，用简洁的词语概括渔人的行踪。（抓住核心事物分析问题）
三、示范引领 教习读法
（一）整体把握 探寻思路
渔人的行踪
思路：发现桃花源——进入桃花源——做客桃花源——离开桃花源——寻找桃花源。
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：
①渔人是怎么发现桃花源的？(用文中原句回答)

②作者怎么描写桃花林的自然景色的？景物描写的作用？
（二）品味语言 感受美好
为写渔人进入桃花源渲染神秘气氛，也为写桃花源的美好做了铺垫
缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林
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：
①渔人是如何进入桃花源的？
（二）品味语言 感受美好
复前行。。。“便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。”
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①这种突然的变化就让人就得惊异，但思维来不及为这样的变化惊异，就被眼前的美好惊呆了：渔人看到了什么样的奇异景象？
（二）品味语言 感受美好
自然环境异：“土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。”
社会环境异：“其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。”
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③深入探究：这样的景象为什么在渔人眼里很惊异？
④同样“惊异”的，除了渔人和读者外，还有谁？为什么惊异？
（二）品味语言 感受美好
渔人见惯了桃花源外人们因战争连年不断，乱流离失所，，繁赋重役压榨下民不聊生、流离失所、苦不堪言的现实，突然看到这样有良田美池、鸡犬相闻的村庄，看到男女安然劳作，老人孩子很快乐，又怎能不惊异呢？
桃花源人。
桃源人对陌生人的惊异，显示桃源与世隔绝的久远。突然见到外人，自然惊异。
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⑤桃花源人怎样对待这个不速之客？
（二）品味语言 感受美好
“问所从来”——人之常情
“便要还家，设酒杀鸡作食。”——淳朴
“村中闻有此人，咸来问讯。” ——热情
“余人各复延至其家，皆出酒食。”——好客
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⑦渔人“一一为具言所闻”，桃源人为什么“皆叹惋”？
⑧此中人语云 “不足为外人道也。”的原因是什么？
⑨试着用一句话来概括：桃花源是个什么样的地方？
（二）品味语言 感受美好
为桃源外的世界如此动乱、黑暗而叹惋，为桃源外的人受到如此苦难而叹惋。
不希望外人来打扰他们宁静、和平、幸福的生活。
桃花源是个风景优美、民风淳朴、宁静安乐人人劳动，安居乐业，没有压迫、剥削的理想社会。
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④桃花源如此美好，令人向往，存不存在呢？作者为什么这样安排结局？
（二）品味语言 感受美好
一是为桃花源蒙上一层神秘的面纱——此乃人间仙境，可遇而不可求；
二是将桃花源描绘成一个似有而无、似真而幻的地方，暗示桃花源是虚构的。 作者心中的理想社会
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（二）品味语言 感受美好
探主题： 诗文表达了作者怎样的社会理想？
没有剥削、没有压迫、没有战争，人民安居乐业，人人平等、彼此和睦融洽相处的理想社会；
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四、阅读总结 实践习得
（一）回顾这节课，我们是怎样品读《桃花源记》的？
理清线索（渔人的行踪）——根据线索（行踪）深入品读，抓住关键字词（异），体会语言的魅力（层层设疑，步步惊异，引人入胜）——结合背景，整体把握作者思想感情。
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四、阅读总结 实践》的主体本是“诗”，而“记”仅是诗的一个序言，一个注脚，但为什么《桃花源记》比《桃花源诗》流传更广泛，更为人所喜爱？
《桃花源记》有