《黄鹤楼送别》教学设计.doc

《黄鹤楼送别》教学设计.doc2
《黄鹤楼送别》教学设计
　　作为一名人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的《黄鹤楼送别》教学设计，欢迎大家借
　　是朋友，是兄弟，是师徒，正因为如此，两人的友谊才象长江的波涛——（永世不绝）此时的分别又算得了什么呢，只是——（暂时分别）
　　小组分角色练读。板书：话别
　　3、小结：读的不错，孟浩然一方面在劝慰李白不要为离别伤感，另一方面也表现了两人的友谊之深。两生上讲台分角色再现话别情景。
　　4、听了两人临别前的这番话你有什么感受？
　　5、让我们也来做做李白、孟浩然，去感受一下两位大诗人离别的心情。（男生做孟浩然，女生做李白，师旁白，配乐再次体验话别场景）
　　四、想象补白，丰富情境
　　过渡：说不完的别情，道不完的友谊，俗话说的好“送君千里，终须一别”此时，岸边杨柳依依，江上——。（情境引读，指名接读第四小节）
　　1、听了他的朗读，你有怎样的感受？是什么打动了你？
　　2、此情此景，不仅打动了我们，就连江边的景物也被打动了。你能展开想象的翅膀，把这段话补充完整吗？
　　（课件出示：岸边杨柳依依，好像________________________；江上沙鸥点点，好像________________________；
　　白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，心想________________________。）
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　　五、品诗入境，内化文本
　　过渡：此时此刻，礼拜再也按捺不住激动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗——（课件播放古诗诵读）
　　1、你能像诗人一样来吟这首诗吗？（指名两生，再齐吟）
　　2、文中说，这首送别诗是一首名诗，是一首怎样的名诗？“脍炙人口”是什么意思？
　　3、通过上节课的学习，我们已经知道了诗文的最后两句展现了课文第四自然段描绘的景象，让我们再回过头来浏览一下。
　　师：文中说随着江风远去的是“白帆”，而诗里却说是“孤帆”这是为什么呢？
　　小结：“孤”字是整首诗的眼睛，让我们真切的感悟到了是人内心的离愁别绪。让我们记住这两位大诗人的真挚友情，也记住了这首流芳百世的经典诗篇，齐背诵。
　　六、拓展延伸，升华情感
　　过渡：李白不仅是伟大诗人，也是个重友情的人，他还写了许多送别诗，不同的送别诗也表达了不同的情怀。
　　1、《赠汪伦》就是其中的一首（课件出示）谁来读读这首诗？（指名两生，齐读）
　　2、说说，这首诗你最欣赏哪里？再齐读
　　3、记一记，课件出示。
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　　七、作业
　　1：积累送别诗，了解作者写诗的背景，选择其中的一首，模仿课文，将它改写成一篇短文，写下来。
　　2：课文语言优美，处处融情，选择自己喜欢的背诵。
《黄鹤楼送别》教学设计2
　　教学要求：
　　1、正确、流利、有感情朗读课文；
　　2、学习课文中的生字词，通过对具体的词语的理解，对语言的品读，理解课文内容，学会利用课文中的语句理解诗意；
　　3、在对诗文的反复有感情的朗读揣摩中，感受李白与孟浩然的深厚感情，体会两人离别时的依依惜别之情。
　　教学重点：
　　1、利用课文内容理解诗句的意思。
　　2、感受李白与孟浩然的深厚感情，体会两人离别时的依依惜别之情。
　　突破重点的方式：
　　1、以诗统领全篇课文的解读（从诗入、在理解诗中读、从诗出、以诗结）；
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　　2、以“送别”为文本的结构线，把握住文本的结构脉络（谁送谁？在何时何地送？怎样送？）
　　3、以“依依惜别”为文本中蕴含的情感线，紧扣感悟、体会两人的深厚友谊。
　　教学准备：
　　1、PPT课件；
　　2、学生预习课文准备李白、孟浩然的诗，表示离别的诗。
　　第一课时
　　教学目标：
　　1、学习课文生字词，正确、流利地朗读课文，初步理解课文的内容，感受李白、孟浩然的深厚友谊；
　　2、诗文对照初步整体感诗的意蕴，理解时的一、二两句的意思。
　　教学过程：
　　一、谈话导入
　　1、咱们认识吗？但是，昨天晚上我却在想着你们，知道为什么吗？那我们马上要一起学习那一课，知道了吧。
　　（相机板书课题，学生跟着书空、读题、简介黄鹤楼）
　　昨晚预习了课文读了几篇？预习了，又读了书，可不能白读，敢试一试，挑战一下自己读后的效果吗？
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　　2、出示古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，让学生读，
　　点出两个生字：孟唯
　　（整体感知诗的类别特点——送别诗、押韵公正、脍