初三数学优秀教学设计.doc

初三数学优秀教学设计.doc1
初三数学优秀教学设计
　　作为一名教职工，时常需要用到教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的初三数学优秀教学设计，欢迎大家分享。
　　初三数学
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初三数学优秀教学设计
　　作为一名教职工，时常需要用到教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的初三数学优秀教学设计，欢迎大家分享。
　　初三数学教学设计1
　　教学目标：
　　；.
　　，并掌握圆心角定理。
　　“弧的度数等于它所对的圆心角的度数”这一性质。
　　能力目标体验利用旋转变换来研究圆的性质的思想方法，进一步培养学生观察、猜想、证明及应用新知解决问题的能力。
　　情感目标用生活的实例激发学生学习数学的浓厚兴趣，体验数学与生活的密切联系，坚定学好数学的信心，进一步培养学生尊重知识、尊重科学，热爱生活的积极心态。
　　教学重点：圆心角定理
　　教学难点：根据圆的旋转不变性推导出圆心角定理
　　教学过程：
　　一、设疑引新
　　你可曾想过：水杯的盖子为什么做成圆形？利用了圆的什么性质？
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　　前面我们已经探究了圆的轴对称性，利用这一性质我们得到了垂径定理及逆定理，它帮助解决了圆的许多问题，那么圆还有哪些性质呢？
　　二、探究新知
　　1、圆绕圆心旋转180°后，仍与原来的圆重合——圆是中心对称图形，圆心是对称中心。
　　2、圆绕圆心旋转任意一个角度后，仍与原来的圆重合——圆的旋转不变性。《圆心角》解决课前疑问。
　　3、顶点在圆心的角叫圆心角。如图，《圆心角》就是一个圆心角。判别下列各图中的角是不是圆心角，并说明理由。
　　4、探究圆心角定理：
　　《圆心角》（1）实验操作：《圆心角》，把∠《圆心角》、弦CD绕圆心O旋转，使OA与OC重合，结果发现OB与OD重合，弦AB与弦CD重合，《圆心角》《圆心角》重合。
　　（2）让学生猜想结论，并证明。
　　（3）同圆变等圆，结论成立。
　　5、圆心角定理：
　　在同圆或等圆中，相等的圆心角所对的弧相等，所对的弦相等，所对弦的弦心距相等（补充）。
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　　几何表述：∵∠AOB=∠COD∴《圆心角》=《圆心角》，AB=CD，OE=OF
　　分析定理：。去掉“在同圆或等圆中”定理还成立吗？
　　反例：两个同心圆，显然弦AB与弦CD不相等，《圆心角》《圆心角》不相等。
　　《圆心角》提醒学生注意：定理的成立必须有大前提“在同圆或等圆中”。
　　6、应用新知：
　　例已知：如图，∠1=∠：《圆心角》
　　【变式】已知：如图，∠1=∠2.
　　求证：AC=BD.，∠OBC=35°，
　　求弧AB的度数和弧BC的度数。
　　9、拓展提高：
　　《圆