加法和减法教学设计.doc

加法和减法教学设计.doc1
加法和减法教学设计(
　　作为一位杰出的教职工，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编精心，都要从低位算起。计算小数加减法时，需要把小数点对齐后再算，最后在得数里对齐横线上的小数点，点上小数点。
　　学生各自在书上填出得数，并回答。
　　学生独立完成，
　　结合线段图学生说说对前3个问题的理解
　　学生交流。
　　问题的提出来自学生本身的思索，这让学生更有兴趣去探索、尝试。
　　围绕学生采用的算法进行比较，要求学生具体地比较“数位对齐”、“相同数位对齐”和“小数点对齐”，最终让学生明白“小数点对齐”也就是“相同数位对齐”。
　　这一环节让学生自己尝试解决。教师鼓励分小组相互交流，然后全班交流，进而探讨小数加、减法的基本算理。这样学生在轻松愉悦的氛围中既掌握了知识，同时也培养学生自主探索的精神，引导学生学会学习。
　　联系以前学过的整数加、减法，沟通新旧知识间的联系，使学生对小数加、减法的笔算方法形成比较完整的认识。
　　通过一系列的练习，既巩固了本课的相关知识点，又提高了学生灵活计算的能力。
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　　板书设计:
　　小数加减法
　　+=(元)-=(元)
　　
　　--
　　
加法和减法教学设计(2
　　教学内容
　　教材第50页例题和“试一试”，完成第50－51页“想想做做”第1－7题
　　课时
　　第六课时
　　教学目标
　　1、让学生结合具体的植树情境，会根据同一幅图列出两道减法算式，掌握6、7减
　　几的计算方法，能正确进行计算，加深对减法意义的理解。
　　2、进一步理解图画应用题，明确图意，初步体会根据同一幅图列出的两道减法算
　　式之间的内在联系，培养学生分析判断的能力。
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　　3、进一步加强加减法算式书写的练习，培养良好的书写习惯。
　　教学重点
　　正确计算有关6、7的减法。
　　教学难点
　　理解图画应用题，明确图意。
　　教学具准备
　　口算卡片、学生准备数字卡片。
　　教学环节
　　一、引入
　　1、教师出示口算卡片，请学生口算。
　　2、开火车。
　　二、展开
　　1、教学例题。
　　（1）出示主题画，让学生观察：图画上画了什么？有几个？
　　（2）教师引导学生说完整话：原来有7棵树，已经栽好了3棵，还有4棵没有栽。
　　（3）教师先带领全班小朋友说，再找小朋友说，最后让小朋友互相说。
　　（4）教师边说边板书：61
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　　问：原来有7棵树，已经栽好了3棵，还有几棵没有栽，应该用什么方法计算呢？
　　（5）7－3等于几呢？
　　（6）我们刚才是用这所有的树木减掉已经栽好的，如果老师反过来，用所有的树木，减掉没有栽过的，可以吗？
　　（7）仔细观察两个算式，有什么相同的地方？有什么不同的地方？
　　（8）教师小结：一个数减掉一个数等于另一个数，减掉另一个数就等于这个数。
　　2、教学“试一试”。
　　（1）首先让学生看图说说图画的意思。
　　（2）教师引导学生说：一共有7个胡萝卜，去掉5个，还有2个。
　　（3）教师媒体演示：虚线，表示去掉的意思。
　　（4）教学大括号的意义：同学们，这条虚线就表示去掉的意思，表示去掉一部分，还剩多少？
　　（5）将这到图画应用题完整地说一遍：一共有7个胡萝卜，去掉5个，还有几个？
　　（6）让学生将这到图画应用题试着说一说。
　　（7）列式计算，教师板书：7-5=2
　　这是去掉左边，如果是去掉右边呢？
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　　（8）教师小结：同学们，像这样的题目我们叫做图画应用题。图画应用题中有也有虚线：表示去掉一部分，还剩多少的意思。
　　三、拓展
　　1、完成“想想做做”的第1题。
　　（1）课件出示依次第1题图，让学生在书上独立完成。
　　（2）组织交流，说出填写的算式，并说说每组算式所表示的意思。
　　提示：看到这个算式，你能马上想起来另外一个算式吗？
　　（3）集体订正。
　　2、完成第2题。
　　独立完成后组织交流，说说每个算式你是怎样算的，(从7-6=1想7-1=6)
　　3、完成第3题。
　　（1）课件出示第3题图，提问：树上有几个家，白菜老师问小鸟应该飞回哪个家，我们可以怎样看？(指名回答)
　　（2）学生把小鸟与飞回的家用线连起来。
　　（3）反馈交流。
　　4、