《分物游戏》教案设计及反思.doc

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分物游戏
教材说明
《分物游戏》是北师大版二年级上册第七单元“分一分与除法〞的第一个知识点，除法的含义是建立在“平均分〞的根底上的，要突破除法学均分〞。因此“有意指向黑板，再次强调分得“一样多〞就是“平均分〞〕既然这样，那么下一项分萝卜的任务也交给你了，下面，请你到我这里来拿12根胡萝卜，“平均分〞给坐在2号桌 的3只漂亮的小兔子。〞
【此环节设计的目的、效果是：让学生在情境中体验分的过程，通过学生动手操作分桃子，感知“公平〞的含义，初步体会“平均分〞。“平均分就是分得一样多〞这个概念已经在学生头脑中初步形成。】
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活动二：分萝卜 师：同学们，你们听明白森林爷爷的要求了吗？谁来说一说，把12根胡萝卜平均分给3只小兔子，这句话是什么意思？
生：就是给它们分得一样多。
师：看来，同学们都理解了“平均分“的含义，〞平均分“就是分得“一样多〞。〔教师再次强调“平均分〞〕
师：下面，让我们和小兔子一起来分萝卜，好吗？请同学们每人拿出3个小圆片分别代表三只小兔子，数出12根小棒分别代表12根胡萝卜，在分之前，请同学们听清楚分物要求：1、要把分的过程摆出来，也就是说，第一次，你给每只小兔分了几根萝卜，第二次，你给每只小兔分了几根萝卜，……要把这个分的过程摆出来。2、你分了几次分完了萝卜，最后每只小兔子得到几根萝卜，这个结果，你要表述清楚。听明白了吗？开始吧！
生：动手操作。〔教师巡视，在巡视过程中，教师发现大局部同学们没有弄明白“把分物过程摆出来〞是什么意思〕
师：我发现大局部同学们没有弄明白“把分物过程摆出来〞是什么意思，我来给同学们演示一下。〔教师在黑板上演示一次次的分物过程〕
生：再次动手操作。
师：提问同学，板书展示学生的几种不同的分物过程。〔为了给第三项的画图记录平均分的过程做铺垫，教师在本次板书分物过程时有意识地运用画图方式。潜移默化中让学生初步感受画图记录方式。〕
师：同学们真爱动脑筋，想出了这么多的分法，但是，无论哪种方法，最终每只兔子都分的“一样多〞。在数学中，像这种分得“一样多〞，“同样多〞的分法叫做什么呀？
生：叫做“平均分〞。
接下来，为了使同学们更好地理解“平均分〞的含义，教师着重讲解分物的多样性和结果的一致性。为了尽量注意到个别差异，教师临时做了补充，再次口头举了一个贴近生活的给同学们平均分糖果的例子，让同学们再次深刻体会“平均分“的含义。
【此环节设计的目的、效果是：通过分萝卜，体会“平均分〞分法的“多样性〞和结果的“一致性〞。分几次把萝卜分完，每次分几根萝卜都可以不同，但只要每次每只小兔分到的萝卜一样多，就能确保它们最终分到的萝卜一样多，此项活动进一步促进了学生对
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“平均分〞含义的理解。同时，这项活动也有效锻炼了同学们的动手操作能力和语言表达能力。】
师：同学们，让我们再次回到宴会中看看小熊乐乐是怎么分的，小熊乐乐很小心慎重，生怕分错，它每次给每只小兔分一根萝卜，分了4次分完了萝卜，最终，每只小兔得到4根萝卜，我们在分物时，也要尽量先从小数目开始，逐渐增加分的数目，这样才能确保做到正确的平均分配。〕
师：同学们，小熊乐乐平均分配的做法再次赢得了在场其它小动物们的热烈掌声，其它小动物都对小熊乐乐充满了信心，都向小熊乐乐投向期待的眼神，希望小熊乐乐能够继续为它们分法食物，这时，森林爷爷发话了：“小熊乐乐，你很棒！我看出来了，朋友们都在等着你呢，继续分吧！下面，请你到我这里来拿15根骨头，平均分给坐在3号桌的三只可爱的小狗。〞
活动三：分骨头
师：同学们，让我们和小熊乐乐一起分骨头好吗？
生：好！
师：这一次活动我们在小组内进展，组长拿出15根小棒代替骨头，平均分给小组里的3个同学，要一边分一边说出自己分的过程，分完以后把小棒交给下一位同学继续分，每一位同学都要分，别人用过的方法你不能用，要用不同的方法分，分完之后，先用数字把每次分的数量记录下来。一会儿，我们还要用画图的方式把你分物的过程记录下来。同学们，你们听明白了吗？活动开始。
生：动手操作。〔教师巡视，活动要落到实处，教师等待最后一个小组做完为止。〕
师：同学们真棒！我看到每个小组分得都很认真，下面，请同学们用画图的方式记录下来你分物的过程，那么，什么是画图方式呢？其实就是我们在做第二项活动时用过的这种方式，〔教师指向第二项活动的板书〕，你可以用你喜欢的图形比如○、△或其它图形代表三只小狗，一根骨头用一竖杠来表示，把你分物的过程记录下来。
接下来，学生用画图的方法记录分骨头的过程。然后，教师请一位同学黑板演示并讲解过程。
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