《猴王出世》案例.docx

教学反思
如何进步教学的有效性，是我们一直关注的，讨论的话题。真正有效教学是促进老师和学生的开展。我对课堂教学中各教学环节时间的分配、课堂问题的有效性、学生集体学习的时间和学生发言情况等方面进展了观察统计，
如何进步教学的有效性，是我们一直关注的，讨论的话题。真正有效教学是促进老师和学生的开展。我对课堂教学中各教学环节时间的分配、课堂问题的有效性、学生集体学习的时间和学生发言情况等方面进展了观察统计，。
本节课观察结果统计如下：
1、各教学环节时间的分配。
导入:2分;检查预习:10分;理解课文内容:17分；感悟形象、和语言:8分；总结延伸：3分。
2、课堂问题的有效性。
问题总数:31个；机械问题：3个；思维定式性问题：17个;开放性问题:8个；主线问题：3个。
3、学生学习的时间。
读书：9分23秒;学习:28分15秒;写话：0分.
集体参和活动:11分48秒；师生交流:23分25秒;同桌交流:2次,第一次35秒，第二次1分50秒。
4、学生发言情况。
总人数：50人；发言人数32人，占全班人数64％；发言次数：49次，人均1次；学困生12人，发言5人（共7次)；优等生12人，发言11人.
看着这些数据,我们进展了分析和讨论.
1、从教学目的角度进展分析.
“目的是定在钢板上的。"教学目的是课的纲领，要看一堂是否有效，先要看制定的目的是否有效.
《猴王出世》安排在五下第五单元“经典名著"中，课文较长，语言精练，节奏感强，但全文是古代白话文，有些词语和现代语言有区别。因此，借助注释、工具书,读懂课文内容是教学的重点。目的之二，利用“阅读提示”，理解石猴从出世的经历,感受其形象。其三，通过重点品读写石猴生活的语句，读出语言的整齐美，感受古典文学的语言魅力，激发学生阅读名著的兴趣。
以上三点目的应当是合理、有效的,尊重了语文学科的特点,表达了知识和才能、过程和方法、情感态度价值观三维目的，结合单元的编排意图和课文的特点，是尊重学生的学习需要，有利于学生语文素养的开展。
2、从教学策略角度分析.
有效的教学目的只是有效课堂的重要保证,目的和理论还是有间隔 ，采用的教学策略是否符合学生的特点和实际，促进学生的主体参和程度，从而保证课题上学生学习的有效性。
（1)各个教学环节时间的安排还是合理的，这保证了学生读书学习的时间，这是有效教学的根本条件。语文是一门理论性非常强的学科，学生只有在各种语言理论中才能理解语言，运用语言。课堂上，学生在读、思、议中感悟进步，但在检查预习环节用了10分钟，但效率是不高的，还不如给学生更多的读的时间，这也是造成时间紧的重要原因。
（2）课堂提问是一种艺术，要针对学生特点，能为学生提供思维空间，使学生处于积极状态。从课堂上学生的反响和问题统计结果来看，我还是做得比较好的。但对第三个主线问题的设计上,还是有点偏. “你觉得这是一只怎样的猴子?”、成王的经过后,以“课文中有很多句子写得特别美，读读，画画,想想美在哪?”这一问题引导学生品读语言，感受古典文学的魅力,从而激起学生阅读的兴趣。这样的教学，语文味就更浓了