2022《想北平》教学设计 想北平教学设计教案 4.docx

先来看看《想北平》最终一个自然段，也就是第8自然段，请同学们有感情地齐声朗读一下这一自然段。（学生齐读）
好，接下来我们一起将这两个语句细细品尝一番。《想北平》是一篇散文，那么怎么品位散文的语句呢？这里不妨为大家介绍几种行之有效的方法。我们一起来看投影（分析写法、抓关键词 、朗读吟诵、联系背景 ）首先我们要留意语句中含有什么写法。写法含义很丰富。比方有表达方式；抒情方式，抒情方式有直抒胸臆、借景抒情等；有修辞手法；有其他手法。比如类比、比如用典故等；然后要留意找寻语句中的关键性词语；不仅要追实词，还要留意虚词；而朗读吟诵则要贯穿品尝的始终。留意哪些词语要重读，并留意节奏和语气。那么就请同学们根据投影上的这四种方法来细致品尝一下最终一个自然段的这两个语句，给大家半分钟的时间。（学生作答）










首先我们来看抒情方式，老舍用的是直抒胸臆的手法，表达对北平的惦念与酷爱，惦念、挚爱得怎样？哪几个词特殊关键呢？“落泪”。“真”。“落泪”表明这种惦念是含泪动情的惦念；“真”，表明这种惦念程度之深；“呀”，这一表感叹的词，增加了抒情意味。使惦念之情，显得亲切动人。那我们又该如何将这一句话朗读出来呢？从节奏上，宜快些，快中有慢，“真惦念北平呀”读得慢些，“落泪”与“真”重读。最终我们再联系背景来解读品尝这两个语句。我们简洁地来了解一下课文的作者老舍，想必同学们对大名鼎鼎的老舍先生早就有所耳闻了，那么就请大家一起来做一下投影上的填空吧。
老舍（1899——1966）原名 舒庆春 ，字舍予，北京人，满族，中国闻名的现代作家。作品有：《骆驼祥子》 、《茶馆》等等 。
老舍生在北京长在北京，可以说是个地地道道的北京人，他对这个城市、对家乡充溢了感情。在他在许多作品里所描写的自然风光、世态人情、习俗时尚都呈现出深厚的“京味”。假如把老舍先生描写北京的主要段落都收集起来，完全可单独出一本书。










写作背景介绍：这篇散文写于1936年，作者当时不在北京。那时日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略，丧权辱国的“何梅协定”的签订，适应日本侵略须要的“冀察政务委员会”的成立，都说明华北紧急，北京紧急。作者作为一个酷爱北京的爱日更为剧烈，这一声呼喊，充溢了民族忧患意识，震人心弦。
2、研读4—7自然段
那么老舍先生所深深眷恋、无法割舍的北平原委是什么样子？是什么让他如此难分难舍、难以忘怀？请同学们找一下课文中的哪几个自然段干脆写到了北平的特点？（学生作答，4—7自然段）好的，那么就让我们有感情地来朗读一下这四个自然段。（每大组学生朗读一个自然段，老师读第7自然段）在朗读或听读的过程中请同学们思索，在这几个自然段中老舍写出了北平的哪些特点？这些特点又是如何表现的呢？ 4：动中有静
比较法 5：人为之中显出自然
比较法 6：花多菜多果子多
7：接近自然










比较法 语句赏析
A、北平的环境气氛很安静， 给人安适之感， 体会那长着红酸枣的老城墙， 体会那一呆就是一天的欢乐时间。
（不像北平那样既困难……像小儿安睡在摇篮里。）让学生齐读，体会闲适之感。
[找出的同学试着以作者的情感语调来朗读，强调先生是地道的老北京；老师用浓浓的京味语言充溢愉