2022《想北平》教案 想北平教学设计教案 1.docx

．老舍先生对北平的那种说不出的爱他甚至与他对那个人的爱同日而语？
明确：对母亲的爱。老舍先生特殊爱自己的母亲，是文坛佳话，他将对北京的爱喻为对母亲的爱，这其中的爱可见是多真实和深厚了，的确要超出常人几分。颇有自己独特的特性。
3．当然这说不出的爱还有他的缘由。“北平的地方那么大，事情那么多，我知道的真是太少了。”于是，老舍先生确定写出“我的北平”。
4．何为“我的北平”？请同学找出书中文段来品读。
明确：“我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么，而是整个儿与我的心灵相粘合的一段历史，一大块地方。多少风景名胜，从雨后什刹海的蜻蜓始终到我梦里的玉泉山的塔影，都积凑到一块，每一细小的事务中有个我，我的每一个思念中有个北平。”（其次节）；“它是在我的血里，我的性格与脾气里有很多地方是这古城所赐给的。”（第三节）
5．尽管老舍先生说他真愿成为诗人，把一切好听好看的字都浸在自己的心血里，像杜鹃似的啼出北平的俊伟。但他又不是诗人，他将恒久道不出他的爱。但所幸我们还是看到老舍先生笔下的“我的北平”。










研读课文4—6节，回答问题
（1）.“写什么”
写什么（作者笔下北平的特点）动中有静
布局合理
贴近自然
（2）.“怎样写”
衬托手法:
巴黎喧闹北平宁静
巴黎的布局“比上北平还差点儿”
美国的橘子北京的玉李
（3）．点评老舍先生的“我的北平”。
你或许没到过北京，但跟随着大师的文字，唯恐你也仿佛来到了那皇城根底下了吧。你最喜爱什么样的文字与意境？说说为什么。不妨我们与大师对对话吧.
这样的一个北平，难怪作者说到最终，“好，不要再说了吧，要落泪了。真惦念北平呀！”体会最终一句话的深层含义。










明确：这篇散文写于1936年，作者当时不在北京。那时日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略，丧权辱国的“何梅协定”的签订，适应日本侵略须要的“冀察政务委员会”的成立，都说明华北紧急，北京紧急。作者作为一个酷爱北京的爱日更为剧烈，这一声呼喊，充溢了民族忧患意识，震人心弦。
（4）既然是“我的北平”，从他的北平中你读出了什么样的“我”？
平凡、淡泊（平民气质“采菊东篱下”传统文人的陶氏情结）
三、拓展阅读：见课件。
四、布置作业：
《想北平》教案
《想北平》[教学目标]1、学问与技能：驾驭关于老舍的文学学问，了解散文的主要特征，2、过程与方法：反复品读，感受作者质朴的语言，体会作者对家乡北平刻骨铭心的眷恋之情。3、情感态......
想北平教案
《想北平》教案一、教学目标：1、整体感知，诵读品尝，深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋和思乡之情。2、揣摩语言，学习作者运用语言的技巧和对比等写作技巧。二、教学重、难点：1．作......










《想北平》教案
想北平老舍教学目标：1．品读作品，感受作者质朴的语言，体会作者对家乡北平刻骨铭心的眷恋之情。2．熟识散文的主要特征，学凡事物入手抒写自我感受的写法。 教学过程： 一．导入......
想北平教案