《分桃子》教学案例
执教人:刘亚妮
教学内容:北师大版小学数学二年级上册第四单元“分一分和除法"
32页“分桃子”
教材分析:
本节内容是北师,所以每只小猫分3条鱼,1次就分完了。对学生的答复,我加以肯定并褒扬:你们真会想方法或你们能用乘法口决解决平均分的问题,这个想法很有价值等等。
然后,
(4)我对这次的活动进展小结:有的同学一个一个地分,有的同学两个两个地分,还有的同学用乘法口决进展平均分,不管用什么方法分,只要每份都分得同样多,一样多,就是平均分。
(设计意图:以熟悉的情境进展适度改编,学生熟悉情境,更容易理解和迁移,对新知的稳固和理解更佳。同时在理解的根底之上,让学生懂得条理性的考虑和总结,和从实物到数学符号的抽象过程的体会,从而深化理解新知.)
活动三 小狗分骨头
看到小猴和小猫分到了食物,小狗着急了,也“汪汪汪汪”地叫起来,,请同学们平均分给3只小狗
师:刚刚大家用圆片、小棒代替桃子和小鱼来分,没有学具来代替该怎么分呢?其实还有一种方法—---——画图。请同学们翻开课本,在32页下面用圈一圈、连一连或自己喜欢的方法来表示平均分的过程
(2)学生动手分骨头,在全班进展交流.(展台交流、分享)
(设计意图:通过再次动手操作,体会平均分的意义,同时指导学生在没有学具的时候,利用另一种方法--—-—画图来解决问题,从而拓展学生的解题方法)
三、解决问题:
1、小动物们都分到了自己喜欢的食物,小熊拿出来了一些筷子,你能数出一共有几双筷子吗?请同学们独立完成课本第33页1、2、3题
(要求:用圈一圈、连一连,或利用学具,选择自己喜欢的方法完成)
2、课件出示第4题
让学生说说图意,独立完成
师:每个小朋友平均分到了()个气球,还剩()个.
生 :每个小朋友平均分到了(2)个气球,还剩(1)个。
师:剩下的一个还能分吗?为什么?
生:不能分,假设分了,每个小朋友就不一样多了,就不是平均分
师:说得对!看来平均分有时可以全部分完,有时不能全部分完,还有剩余.
(设计意图:学生通过动手操作理论,体会在平均分时有剩余的情况。同时让学生通过讨论更加明确剩余的假设分出去,将会不公平,而且不是每份一样多,就不叫平均分。结合详细情境,进一步认识和理解平均分的内涵。)
七、课堂总结
同学们,这节课即将完毕,你们有哪些收获?学到了哪些数学知识?
师:这节课同学们收获了知识、收获了平均分的方法,刘老师和听课的老师也收获了快乐,你们是最棒的!生活中的数学知识还很多,希望你们多留意身边的事物,努力探究。
八、板书设计:
分桃子
每份分得同样多(一样多)叫做平均分
教学反思: 北师大版小学数学二年级上册第四单元“分一分和除法"32页“分桃子”主要是通过“分桃子”的过程,使学生感受“随意分"和“平均分”的区别,体验“平均分”,我设计了一系列动手分一分的活动,让课堂成为提升学生数学考虑的训练场。
1、老师创设问题情景,唤醒学生已有知识和生活经历。
《数学课程标
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