打电话教学设计与反思模板.doc

教学设计与反思模板
教师
刘海燕
任教年级
五年级
课题
打
教材分析
内容要求：1．课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。
2．本节核心内容的功能和价值〔为什么计
设计意图
〔一〕、创设情境，提出问题
〔二〕、探究活动，解决问题
1、谈话：同学们，在我们生活中经常会发生突发事件，需要用 来通知有关人到场。例如在上个星期天，市二院送来一名急诊病人，情况十分的危急，值班领导要用 通知3名还在休假的医生赶回医院。：假设这位值班领导采用打 的方式，每分钟通知1人，那么通知完这3名医生，需要多长时间呢？〔需要3分钟〕他怎样通知需要3分钟？既然大家都认为这种方法慢，费时间，那你们能不能找一个省时的方法尽快通知到每一位医生呢？
、出例如题：刚接到学校通知，有一个紧急演出，让我们学校的合唱队去参加，离演出时间很少了，合唱队共有15人，如果用打 的方式，每分钟通知1人，请帮老师设计一个打 的方案。
一个一个打
先通知一名医生，再让这名医生帮助通知另一名医生
①请同学们在小组中先说出各自的方案，然后在小组中推选出最正确的通知方案。
②把方案设计的过程，用文字、图形、颜色等符号表示在练习纸上。
③想一想，你们小组设计的方法可行吗？共需要几分钟？
合理使用教材是一堂课成功的关键。学生要在课堂上从15这个数字打开缺口，探究的过程比较复杂，时间要求比较多，我想学生探究效果不会好；于是为了提高探究效果我通过创设贴近学生生活经验的教学情境：“值班领导要通知3名医生，值班领导有哪些打 的方案”为探究载体，这样问题和学生的生活经验密切结合，能激发学生探索的兴趣。改用从通知3个人比较简单的数据入手，更符合学生知识储备水平和可接受水平，能够更好地使学生得到发展。铺设好3通往15的桥梁。
说清要求，让学生自主合作探究，既有要求，又不束缚；既放手又密切掌握学情
〔三〕、探索规律，应用规律
〔四〕、稳固练习，知识延伸
哪一组的同学愿意把你们的探索成果展示给大家分享？
如果再多给你1分钟，会新增多少人知道这个消息呢？
这个方案你们发现有什么规律吗？从第二行数据中你发现了什么规律？
同学们真用心思考，每增加1分钟，知道消息的总人数是上一分钟的2倍，被通知到的人数比知道消息的总人数少1人。
今天，就用我们这节课所学的知识来解决下面这个问题
有一棵奇妙的树，原来只有1个树枝，第一年长出1个树枝，第二年每个树枝分别长出1个新枝，第三年每个树枝又都分别长出1个新枝，照这样计算，第五年这棵树上一共有几个树枝？
方案1逐一通知，要15分钟。这样肯定太慢了。
方案2：分5组，每组3人〔要7分钟〕
方案3：分3组，每