《桃林那间小木屋》教学反思
利东中心小学
孙莹莹
《桃林那间小木屋》教学反思
桃林那间小木屋 本节课根据设计理念和教学目的圆满的完成了教学任务
《桃林那间小木屋》教学反思
利东中心小学
孙莹莹
《桃林那间小木屋》教学反思
桃林那间小木屋 本节课根据设计理念和教学目的圆满的完成了教学任务，上课开场就以悬念导入，激发学生好奇心理，还没有切入正文,学生就已产生了我要学的愿望，调动了学生学习兴趣，以感情为线索、以喜悦贯穿全文，从品读细节入手巧妙悟情，打破重点，教学中，我通过体会“三处细节” （细节之一——关于红箭头；品味细节之二—-关于理解信任和被信任的喜悦；品味细节之三-—关于字词句）来到达巧妙悟情，打破重难点的。
细节往往是课文的点睛之笔、《桃林那间小木屋》一课时，就巧妙地采取了抓细节、悟真情的方法，引导学生自主学习，深化体会，收到了事半功倍的效果。让细节成为教学的闪光点，成为学生思维的开启点，,学生定能到达和文本和谐相融的境界。到达了知识和情感态度的育人目的,学生能正确对待“信任"打破难点，懂得要学会相信别人，珍惜别人对自己的信任。
字词句教学，在实效性的根底上更重视综合性，灵敏性和创造性的统一。改掉以往教学中读一读认一认,组个词，造个句的传统教学方法，而是调动学生多种感官,，闻一闻桃香,闭眼感受它那“沁人心脾"的香味,使得馋涎欲滴的和沁人心脾两个词语在体会和感悟中植入了孩子的心灵，学生感受到桃子的甘甜，既体会到了摘到桃子的快乐愉悦的心情又更深化的理了本文的中心句“我得到了人和人之间信任和被信任的喜悦”，情感目的落实更有时效性.
应该反思的问题：
在引导学生理
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