桃花源说课稿.doc

《桃花源记》说课稿

《桃花源记》说课稿　　
实验中学 谭文辉
一、说教材
1．教材分析：
《桃花源记我设计了四个教学环节：疏通文意、理解内容、讨论主题、拓展延伸。在本课采用的教法指导思想是把学习的主动权还给学生，每个环节都尽可能的发挥学生的主观能动性，让他们采用自主的、合作的、探究的方式去学习，注重他们自身对知识的理解、、由浅入深的学习，逐步完本钱课既定的教学目的。而我在学习过程中充当的角色是：一个组织者,把握其学习的整体走向；一个引导者，教给学生学习方法，教会学生学习；一本百科知识全书，给学生提供必需的知识.
详细的教法有：
1、自主探究法。是指学生在朗读课文、疏通文意、理解主题时通过注释、工具书或参考资料自主、探究性地去学习。
2、点拨质疑法：这是我采用的最主要的一种教学法。通过老师的点拨，从而引发学生的好奇心，求知欲，增强学生对学习的主动性，加强对课文的理解讨论，从而防止过多过杂的讲解.
3、，共同讨论，以求得对知识点最准确、最完好的把握，进步学习的整体效应.
4、创设情景法，注重激发学生兴趣，引导学生投身其间。激发学生的思维，让学生又富有个性的火花闪现。 本课的特点和教法指导思想决定了学生的学法，在本课中，学生将在老师的引导下，通过自主探究、交流合作，勤动手、勤动口、勤动脑，有方案、有步骤地完成既定的教学目的。
(二）学法:
1．朗读法,古文重在多读，读顺畅，读出节奏，读出语感，这样更易加深对课文的理解，更易背诵。
2．讨论法：通过讨论,可以充分发挥学生的主体作用，从而活泼课堂气氛。
三、说教学程序：
第一课时
（一)导入课题
“兴趣是最好的老师。”老师应始终抓住这一点，通过不同的方法，调动起学生的兴趣，为此，我是这样设计开头的。
1·请一位学生解释一下,“世外桃源"这个成语，其他同学听。
2·老师鼓励性评价后，顺势让其说出出处，由此引入课题。
(二）作者和背景简介
这一步骤主要是帮助学生理解作家生平,及本课的出处,为下面学习本课打下根底。
（三）朗读课文
古文应该突出多读，老师应把朗读作为本课教学的重要环节，训练学生的文言语感,逐步加深对课文的理解。在这一环节上要调动学生积极性，关键还在于老师的指导。
1、听录音，学生的注意正音、节奏感,并初步理解课文大意。
2、学生分组进展朗读比赛。要求：
①节奏合理，读出对社感.②语句流畅，发音正确。
(四)疏通课文词句，积累文言词汇。
学生是学习的主体，老师是学习的主导。只有充分认识到这一点，才能充分发挥学生的主观能动性，做到自觉地学习，这样才能调动学生的积极性.
当然，老师也不能盲目乐观，应尽可能估计到可能出现的困难，所以老师在让学生发挥主体性的同时，：
1．学生