行为矫正方案.docx

行为矫正方案.docx行为矫正方案
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案例介绍：
陈澜是一个

11 岁男孩 ,

四年级

,

智力正常。他的不适行为矫正方案
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案例介绍：
陈澜是一个

11 岁男孩 ,

四年级

,

智力正常。他的不适当行为特别表现为上课随便插嘴

, 有
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时站起来离座与人讲话

, 严重影响课堂正常教学。对陈澜的这种表现

, 他的幼儿园老师、小
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学各任课老师及家长都甚感头疼

, 曾想过许多办法试图制止

, 但效果不佳。 经医院诊断

, 系过
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分活动症。
针对网上这个案例，我尝试运用行为改变技术处理他的上课随意插嘴行为。
设计方案：
1、 确定目标行为 :
减少陈澜上课随意插嘴的次数 , 保证课堂正常教学。
2、测定基准线 :
采用“ 事件取样” 观察法。在一节课 45 分钟内记录随意插嘴的次数 , 选择不同科目、不同节次的课 , 共观察一周 ,从而计算陈澜平均每节课插嘴的次数。
3、 选择强化物：
通过与陈澜家长的交流以及与陈澜本人的沟通， 选择一样陈澜感兴趣的东西 （在此设定为墙上的五角星）作为强化物。
4、 过程与方法：
课后找陈澜亲切谈话 , 帮助他认识上课随便插嘴行为不利于维持课堂良好的教学氛围，
会打断其他同学的思路，从而增强他减少这一不良行为的意愿（自我控制法） ,并向他提出老师愿意协助他改变的设计方案，预计分为四个阶段，在协商交流中获得陈澜的同意 ,然后
订立口头契约。与此同时，采用消退法，与各科老师商定，在陈澜上课插嘴时，采取不予理
睬的态度，但要记录其插嘴次数。
第一阶段（ 2 周）：
减少上课插嘴行为 ,若做到一节课插嘴次数比原本平均每节课插嘴的次数少
1 次, 可盖 1个笑
脸章；少 2 次 , 可盖 2 个笑脸章 , 以此类推 ,；若超过基准线平均数（原本平均每节课插嘴的
次数） 1 次 , 则划去一个笑脸 , 以此类推。规定集满 5 个笑脸可换 1 颗墙上的红星。
第二阶段（ 4 周）：
统计第一阶段陈澜平均每节课插嘴的次数，要求保持住第一阶段的平均水平
,即可盖 1 个笑
脸章，在此基础上少 1 次，盖 2 个笑脸章；少 2 次 , 盖 3 个，以此类推；
而超过平均水平一
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次，则划去