2022呼兰中学“三环六步”课堂教学模式简介 三环六步课堂教学模式.docx

求学生在老师的组织下能够主动、主动地完全参加到学习活动中，从而获得学问。运用这一教学模式，依据“演学稿”师生活动及教学任务的不同目标要求，大体可分为预习课、展示课、预习加展示课、反馈课（或称验收课）等几种课型。
（1）预习课。老师根据“演学稿”的设计要求，可用一节课的时间，要求学生完成“演学稿”中的相应任务。学生通过研读教材，分析教材，理解教材，参照“演学稿”的相关要求，完成演学稿。学生在运用中，老师可结合“演学稿”，规定时间、学习方式，如独立完成，强化学生独立意识提高自学实力，合作完成，可调动学生合作探究意识，提高学习爱好。这样的课型，为展示课的开展供应了帮助。
（2）展示课。在预习课的基础上，通过展示课，进一步完成“演学稿”中相关学问点的落实。展示课是学生进步成长的舞台，是提高学生实力的舞台，可以增加学生自信念。展示中，老师可依据讲解内容的难易，结合学情来支配展示讲解员，每个小组都要尽量推举C学生登台讲解展示，如C有困难，可由B学生完成，A学生作补充。不同小组间，同级别的学生竞争板演、讲解。依据学生的表现，老师可用小组计分、掌声激励等方式评定学生。当然，在展示课中，通过异组互评，师生质疑可进一步激发学生学习的爱好，完善、提高学习的质量。在这一环节，老师把握住自己的定位，老师是组织者、引导者，是导演。老师肯定要学会把时间、空间、机会广泛地留给学生。对于学生解决的问题，老师不要用所谓的过于标准的答案来定，不要立求完备。事实上，学生们正是在不完备中，为他们的成长留下了更广泛的提升成长的空间。而追求答案的标准化，对学生束缚过死，如老师满堂灌的注入式教化，恰恰让学生缺少了成长的空间，缺少了创新的舞台，有碍学生自我呈现和特性发挥。










（3）预习加展示课。该课型是预习课和展示课的复合型，前10分钟自主学习、小组合作学习，再利用20分钟展示点评，后10分钟巩固验收。多运用于思品、历史、地理和生物等科目的学习操作设计。
（4）验收课。为了检测学生的学习效果，验收课很有必要。老师可用一节课的时间，通过“训练稿”，对肯定时间相关学习要点内容实行验收，老师批阅，了解学生学习状况，进行全面、有针对性的教学效果分析；或在一节课上用肯定时间，对部分学生的测试刚好抽批，刚好讲评，当堂解决处理问题。这样，可以刚好发觉问题，解决相关的问题；还可以运用同组间对考，异组间相互批阅等方式，绽开竞赛评比，这样既能提高学生的主动性，加强小组间的凝合力，加强团队建设，更能有效解决学习中的问题。










三、课堂的三个要素与一个关键
1、三个要素：演学稿、学习小组、黑板。 演学稿：课前预习的指南；课堂研习的方案；课后整改巩固的保障。
黑板：学问要点的平台；自我成长的舞台；竞争学习的擂台。
学习小组：同组异构；异组同构；逐级负责；彼此竞争；整体推动。A1B1C1;A2B2C2;A→B→C相互负责;A1-A2彼此竞争,B1-B2彼此竞争,C1--C2彼此竞争。
2、一个关键：学生的学习爱好。
四、以学生为本，重视小组合作学习
小组合作学习是实效课堂的重要组织形式，确定着学习效果的凹凸。课堂上回来学生，让学生真正成为主角。班级中以学习互助小组为基本学习单位，学习小组本着同组异构、异组同构原则组建，科任供应参考看法，学生申请，班任把关，参照学生的性格特征、学、自主实力等多方面因素，每班分成六个小组。每个小组都是由三种类型学生组成，分别由字母A、B、C代表，组长由责任感强、有肯定组织实力、学习成果较好者担当。“三环六步”，环环相扣，步步紧连。无论哪环哪步，全过程贯穿着学生自主、合作、探究学习。老师在学生学习过程中是参加者