2022小学数学读后感 我与小学数学读后感.docx

，学生所获得的一些阅历和方法，如平移、剪拼、割补等方法以及转化的思想，对学生来说是他们以后探讨三角形、梯形面积计算方法的基矗这些过程性目标也应是评价的重要内容。










(2)要评“思、情、意”目标
所谓“思、情、意”目标就是指思索、情感和意识三方面目标。
由于受目前单一评价机制的影响，教学部门及老师缺乏评价学生“思索、情感、意识”方面素养的有效方法，从而影响了老师培育学生这方面素养的主动性。
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(1)老师是评价学生学习活动的主要成员。缘由在于，一方面在教学这个师生双边活动中，老师是最了解学生的;另一方面，学生的学习目标老师了解得最为全面，也最符合教学规律。因此，评价学生的学习活动，老师无疑是最有发言权的。
(2)学生是学习活动的主体，同样是评价自己及同学学习活动的主体。对于学习过程中的一些情感体验，如是否喜爱数学和学习数学是否有信念等，学生的感觉最真。因此，对于这些内容的学生自评是有价值的。










(3)由于家长和孩子之间的特别关系，家长的评价对孩子的影响力不行低估。因此，正确引导家长对孩子的评价变得越来越重要。
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(1)从评价时间看，做到平常评价和阶段性评价相结合。
(2)从评价内容看，做到单项性评价和综合性评价相结合。
(3)从评价方式看，做到笔试评价和面试评价相结合。
(4)从评价结果看，做到定量评价和定性评价相结合。
定量评价是目前老师习惯运用的评价方式，这种评价用于能计量的状况。对于一些不能精确计量的状况，就只能用定性的方法。我们提倡定性和定量的评价方式。
总之，在新课程改革的今日，我们只有注意数学评价，运用敏捷、科学、广泛的评价方式评价学生，才能使每一位学生发挥出自己的潜能，取得事半功倍的效果。
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