2022想北平 教学设计(北师) 想北平教学设计.docx

大部分学生喜爱阅读散文作品，因为散文语言的美丽，情感的丰富很能吸引人，不喜爱的较少。但无论哪种对大部分学生来说，来详细说说它美在何处，为什么这样写，都是一些难题，不能很好的把握。
2．学生在初中和高一已学过散文，对散文的一般性鉴赏方法已初步驾驭。
3．老舍其是个小说家也是个剧作家，他的很多作品都拍成了影片，如《骆驼祥子》、《茶馆》等早已为同学们熟知。但老舍的散文平常学生接触的不多，不知其风格如何，故而有很强的新奇心理。
4．题目是《想北平》，写作的主要材料是关于老北京的生活。因北京是祖国的首都，学生通过各种途径早已对其有所了解。另外，我们在高一文中学到的《胡同文化》，高二本单元中《故都的秋》已对北京，特殊是对北京的风土人情有了肯定的了解。
（三）目标定位
《语文教学大纲》要求学生“具有初步的文学鉴赏实力”，“能整体把握文内容，理清作者的思路，领悟作者写作意图”，“依据语境揣摩语句含义，体会表达效果”。










依据此要求，结合教材和学情分析，定位如下：
．整体感知，诵读品尝，体会语言的情感、含义及特色。
2．揣摩语言，学习作者运用语言的技巧和对比等写作技巧。
（四）教学设想
．教学时数：考虑其是读本，主要是学生自学为主，支配1教时。
2．教材处理：整体感知文之后，从文正文的其次段中“我真爱北平”切入，因为此句为本文的文眼（有关文眼在《荷塘月色》中强调过），绽开思路的理清。在理清思路之后着重对重点语句进行情感和含义的揣摩，分析其语言特色，写作技巧，最终总结全文。
3．教学方法：新教材“重视积累，感情熏陶和培育语感”，而科学的方法可以提高效率。
①诵读法。大纲要求学生能“用一般话流畅地朗读文”，朗读时老师要引导学生把握重音、语调、语速、体会作者的感情等。通过诵读，得出整体印象，感觉的“气质”，通过诵读去发觉精妙词句，体会其作用。










②情境法。人类所获得的学问百分之八十五都是通过视觉干脆获得的，情境法既有利于干脆获得感性相识，快速进入角色，又能调动学生的爱好和主动性。
③研讨法。在高一开展的探讨性学习的基础上，开展堂内的主题式探讨。它既有利于培育学生的爱好，增加学生主动解决问题的实力，又有利于培育学生养成自我解决问题的实力。
语文新改要求体现学生的主体性，师生互动性。老师在堂上主要起到引导和组织作用。语文教学主要是主题式探研。以上三个教学方法充分体现了这一精神。
4．教学手段：幻灯片等多媒体手段，它既便于学生直观，节约时间，又能利用情境营造堂氛围，引发学生的爱好，在获得学问的同时能快速进入角色。
（五）学法指导和习惯培育
“教”是为了最终落实学生的“学”，以达到“不须要教便能自行研习”的目的，而学法指导和习惯培育是主体性学习的最根本的途径。
．学法指导
①诵读法：朗读要留意语言的节奏，体会作者的情感。










②揣摩语句法：主要是从句子所隐藏的含义和情感入手。
③比较阅读法：将要学的内容与已知内容进行比较，求同存异，加深理解
2．习惯培育
①诵读的习惯，为是培育语感最干脆有效的习惯
②对散文中抒情语句和争论语