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努力进取,开拓创新
------厦门市第三期中小学班主任骨干培训班培训总结
厦门第十一中学蓝永忠
2011年9月我有幸参加了厦门市第三届中小学骨干班主任培训班,在历时几个月的培训中,我认真地听专家讲课,积极地和各校班主任老师交流。通过学习使我对新时期的班主任工作有了更进一步的认识,对班级管理有了更多的策略指引。在这次培训学习中,我保质保量完成了各项学习的任务,现总结如下:
意识到了班主任必须爱岗敬业,关心学生。
班主任是班级的教育者和组织者,是学校进行教导工作的得力助手,要对班级学生工作全面负责,要用胸怀宽广、平易近人的品格感染学生。作为“一家之长”,班主任应该关心爱护班集体中的每一个成员,从小事做起,从点滴做起,不仅表现在语言上,更重要的是落实到行动上。只有真心实意地热爱和尊重每一个学生,设身处地地为学生着想,用爱心感化教育学生,才能得到学生的信任,才能得到他们的支持和配合。爱心也是后进生转化工作的润滑剂,要善于抓住他们的闪光点,采用鼓励和赏识原则,才能让他们树立信心,下定决心,奋起直追。“受人点滴之恩,必当涌泉相报”,只要班主任用心付出,学生必会真情相报,也才能使班级真正成为团结向上、有极强向心力和凝聚力的班集体。
意识到了班主任角色的转换和定位的重要。
以前就知道班主任应该是班级的组织者和管理者,但却只是停留在知道有这么个说法,而从没去考虑过如何去把这一角色在自己身上转换或者定位,更不知道该转换定位到哪个方向上。如今通过这次培训,使我深深的意识到班主任应该做到以下几点:
1、由“偏爱型”走向“博爱型”转换。班主任要深入班级,了解每个学生,相信每个学生都有才,善于挖掘学生的潜能,把爱播洒到全体学生身上,不要只喜欢那些学习成绩好的优等生,而应该通过教育和培养,使每个学生都能成才、成功。
2、由“专制型”走向“民主平等型”转换。传统意义上的师生关系是一种不平等的,老师是绝对权威的,学生对老师必须服从的,这种专制培养出来的学生固然守纪、顺从,但缺乏主动性、创造性,更谈不上创新精神了。而现今的新时代呼唤民主平等的师生关系,班级的主体应该是学生,班主任要尊重学生的看法,师生共同管理班级。比如在班规的制定、班干部的选举等都应该多听听学生的意见,进行广泛的民主选举。
3、由“简单粗暴型”走向“细致耐心型”转换。在班级管理中,班主任要主动了解学生所想、所做,要真诚地走进学生的内心世界,要尊重、爱护学生的自尊心。在没有了解事情的真相前,不要武断地下结论,班主任的言行要时刻考虑学生的心理特征和行为水平,考虑学生的想法和感受,在班级管理中要多表扬、少训斥,在鼓励与指导中培养学生的自我意识,增强学生的自信心。
4、由“限制型”走向“开放型”转换。班主任要善于从学生实际出发,着眼于发展,善于拓展学生的潜能,对学生要宽容,不要把学生的失误看得太重,不要怕学生犯错,要放手让学生去做,只有在实践中锻炼,学生才会成长。
三、意识到班主任要不断提高自身素质。
班主任的素质不是与生俱来的,而是在长期的教育实践中进行修养与锻炼形成的。在这些案例的学习中和网络交流中,我都能感觉那些案例的真实性,因为在我的工作中就有着很多和案例中相同的状况,比如留守儿童、问题学生、班规的制定、比赛失败、选班委会、与家长沟通联系等等,只是自己都没能那么科学地去处理,因而也就没有收