《老人和海鸥》教学反思
《老人和海鸥》这篇课文讲述了一位普通老人和一群海鸥之间的深沉友谊，文中的老人有情,海鸥有义，读之令人动容。全文以爱为主线，课文前半部分表现了老人对海鸥无私的爱，后半部分展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。因此，我把《老人和海鸥》教学反思
《老人和海鸥》这篇课文讲述了一位普通老人和一群海鸥之间的深沉友谊，文中的老人有情,海鸥有义，读之令人动容。全文以爱为主线，课文前半部分表现了老人对海鸥无私的爱，后半部分展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。因此，我把教学重点放在引导学生体会老人和海鸥之间深沉的感情上。
六年级的学生，阅读教学已不是字词句段的单纯教学，重要的是抓住重点词句领会文章的主题、体会人物的思想感情，揣摩作者布局谋篇和通过语言文字详细表达情感的写作方法，落实到本篇课文那么是如何把老人和海鸥之间的感情写详细,而这又恰恰是本班学生们在学习语文中感到困惑地方，因为本班学生在理解才能上是弱项，因此，训练学生的理解才能和拓展学生的思维才能，始终就是我在教学中特别注重的一种教学目的,希望可以在尽快的时间内,使学生的理解才能和思维才能得以进步。（精品文档请下载）
在本课教学中，我引出两个画面，引领学生走进“老人喂鸟图”，感受人鸥情。通过和学生交流感受深化的词句，让学生体会到“老人爱海鸥，胜过爱自己”的感人情怀。当学生交流 “朋友告诉我,十多年了，一到冬天，老人每天必来……”抓住“十多年了，每天必来”体会到老人对海鸥的爱。小结：爱是十多年的坚持！当学生交流“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。”三个“褪色”充分感受到老人非常节省。此外,还有“爱是亲昵的取名，爱是亲近的说话,……”并让学生想象老人和海鸥会亲昵的说些什么……，如此一步一步把老人对海鸥的爱详细化,让学生油然而生感慨：老人确实是把海鸥当成了自己的
“儿女”啊！为第二幅“海鸥送别图”作下铺垫.（精品文档请下载）
第二幅画面是全文的高潮部分，尤其是海鸥为老人守灵的场面,我将教学重心放在此。和学生一起品读送别段，品悟海鸥情。在初步朗读后，这应该是学生们思维和感情澎湃的时刻。之后再让学生互动,我充分引导学生感悟、体验和交流,让学生抓住重点词句去感悟、体验、并和自己的生活实际联络在一起，体会自己在失去亲人的那一刻的情感,使之和文本产生同感,产生共鸣，让学生尽可能的进入海鸥的情感世界，去领略、品味海鸥对老人的那份情感，和文本最大限度地互相交融.（精品文档请下载）
纵观整节课的教学,我紧扣老人和海鸥之间的感情这条线索，从两幅画面入手，让学生从文中画出海鸥表现的语句，并试着分析、领悟，体会其中的思
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