音乐课题结题报告.docx

人们从音乐有利于早期智力开发的角度考虑较多，而思索音乐与道德、身体、审美及劳动之间关系的人较少；有不少虽考虑到音乐特地教化的早期培育价值，但又往往陷入形成上学的思索怪圈。
在教化观念上，经常看重音乐教材，而忽视幼儿发觉、创建、表现等实力的培育；在教化内容上，习惯以唱歌教学代替整个幼儿园的音乐教化内容，忽视音乐观赏、打击乐器演奏等内容；在教化方法上，过多地运用灌输式、填鸭式，忽视幼儿对音乐的自由探究、主动感受、大胆实践、充分表现等。
鉴于此，我们济南市天桥区试验幼儿园在对幼儿音乐教化进行小规模试点和探讨的基础上，做了多方面打算，并经过可行性论证，于2001年向市教科所早报了《实施大音乐教化 促进幼儿全面发展》的探讨课题，并由市教科所举荐，立项为山东省教化科学十五规划重点课题。我们力求通过探讨，树立新的教化观念，变原本割裂的、单一的学科教学为以音乐为载体，一日活动中渗透的大音乐教化模式，突破原来单一的学科教化机制，把音乐作为一种有效的教化手段，渗透到各种活动中去，从而更有效地促进幼儿学习各类学问，熬炼其实力，从根本上促进幼儿整体素养的提高。
二、探讨过程与方法
（一）关键概念的界定
大音乐教化是指突破单一、传统的教化模式，依据幼儿心理发展规律，把音乐作为一种教化手段，通过一日活动、环境创设、家园合作等，把原本割裂的学科式教化变为以音乐为载体的整合式教化，促进幼儿留意、感知、思维等智力与非智力因素和谐发展。
教学是指能够使学习发生的教化技巧和策略，它涉及师幼间相互作用的过程，也包括学习环境的某些打算。










有效学习是依据幼儿认知和社会性行为发展的测查结果来确定的样本。
（二）探讨内容
1、幼儿音乐教化活动创新的探讨。
2、音乐教化是在其他教化活动中渗透的探讨（途径及方法）。
3、把音乐贯穿于一日活动中的有效途径、方法及详细措施。
4、家园合作开展音乐教化的探讨。
5、大音乐教化对幼儿发展的主动意义，即指对幼儿素养提高及智力与非智力因素发展的作用。
（三）探讨对对象与方法
1、探讨对象。在济南市天桥区试验幼儿园和制锦市小学附属幼儿园，分别选取了三个年龄班216名幼儿进行试验探讨。
2、探讨方法。本探讨总体上以试验法探讨为主，首先对试验班及比照班的216名幼儿进行前测，通过对所得数据进行处理，分析实施大音乐教化对幼儿发展所起到的作用。在详细试验过程中，