2022知识树心得体会 数学知识树心得体会.docx

材整体把握的实力；增加了老师对教材重点、难点、连接点及典型题例剖析教学的针对性。实践证明绘制“学问树”是解决老师驾驭教材的有效途径之一，它更好地引领了老师的专业发展。
“学问树” 教学有利于教学目标的科学定向。
教学目标过于笼统是一些学科长期存在的一个问题，如：语文、英语、思想品德等。不少老师教学目标的确立，往往是凭阅历或照抄参考书，所定目标不是年复一年的重复，就是或高或低，胸中多数。而利用学问树进行教学则不同，这样一来老师备课就必需站在一个整体的角度，系统的理解、分析教材，真正的明确“教什么”、“在什么起点上教”、“教到什么程度”、“为什么这样教”的问题。










早在20世纪70年头末魏书生老师就引导学生画“语文学问树”。魏书生老师常把“语文学问树”比作地图，有了地图就能明确目标，选择最佳路途，可以少走弯路，而且在教学中运用也有较大的可行性。
因此，运用学问树教学有利于教学目标的科学定向。思维的汽车在学问的原野上奔驰时，有了这样一张“学问地图”，目标才能明确，才能少走冤枉路，才能少在“天真”的问题上兜圈子。
三.“学问树”在教学中的应用，培育了学生的学习方法。
古人云：授人以鱼，不如授之以渔。这就是说老师不仅教给学生学问，更重要的是教会学生获得学问的方法和本事，以适应竞争日益激烈的社会须要。闻名教化家叶圣陶说过“教是为了不须要教”，“不教是为了养成学生有一辈子自学的实力”。学问是讲不完的，练习题是做不完的，只有学生驾驭了学习的方法和规律，才能自己去学习学问。运用“学问树“教学是一种整体建构思想，能逐步培育学生的学生方法。
例如：在学习世界地理中的分区地理时，老师可以利用学问树展示日本的自然环境。如图：自然环境又包括位置、气候、地形、河流、资源五部分。其中位置和地形影响气候，地形、气候、河流都会影响农业，河流和资源又对工业产生影响。假如我们只是口述这些内容，学生会觉得学问又多，又琐碎，甚至会产生厌学的心情。反之，运用学问树进行教学，既形象又直观，使学生对本课的学问一目了然，驾驭了要了解一个国家的自然环境就要从位置、气候、地形、河流、资源几个方面入手。通过一节课的学习学生不仅学会了有关日本自然环境的问题，还学会了如何去了解一个国家的自然环境，驾驭了一种学习方法，为学习印度、俄罗斯、巴西、澳大利亚打下了基础。







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