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维护生态平衡
【教学目的】
科学概念：蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。
知道消费者和消费者的概念，理解他们之间的关系.
自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体,即生态系统
过程和方法:通过分析讨论维护生态平衡
【教学目的】
科学概念：蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。
知道消费者和消费者的概念，理解他们之间的关系.
自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体,即生态系统
过程和方法:通过分析讨论,发现事物之间的互相联络和互相影响。
应用分析推理等思维形式,对沙尘暴生成的原因进展分析.
能正确画出知道的食物链和食物网
情感、态度、价值观：形成擅长听取别人的意见、虚心向别人学衡的重要性。
【教学重点】研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物
【教学难点】建立起初步的生态系统的概念，形成“生物和生物之间是互相关联的一个整体”的认识。
【教学准备】校园常见动植物样本或图片、毛线。
【教学过程】
一、谈话导入:
1、提问：生物的生存需要些什么？（水、阳光、空气等）。
2、引导：生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是互相依赖、互相影响的。这段时间我们重点研究这方面的知
二、吃和被吃：
1、老师出示校园常见动植物样本（也可以借鉴书本的图片），说：这是在一簇花丛中发现的生物，有蔷薇、小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、小鸟等。
2、问:为什么在同一个区域会出现这些动物和植物呢？它们之间有什么关系呢？
3、学生自由说，老师随机用简单的文字和箭头表示这种关系。（蔷薇或草——蚜虫-—瓢虫——小鸟;落叶-—蚯蚓-—小鸟)
4、讲述：生物之间这种像链环一样的食物关系，，直接或者间接消费别人制造的食物的生物叫消费者。（让学生划出书中12面相关句子）
5、让学生指出上面几条食物链中的消费者和消费者。并发现大多数食物链都是从植物开场的.
6、学生再根据生活经历说几条食物链。
三、水田的食物网：
1、竹林村的同学在稻田上发现了许多生物,让我们一起来认识一下.(书13面图,生物有：水稻、稻螟虫、蝗虫、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鸟、蛇、老鹰、青蛙、白鹭、鱼、虾、田鼠、黄鼠狼、猫头鹰等。）
2、找一找，这些生物之间存在着怎样的食物关系，用箭头表示出相关的食物链。
3、学生交流补充，不断完善自己的食物链,数一数有多少条。特别注意一下水稻和蛇，看看它们被吃了几次或者吃多少种食物。
4、概括：同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可以吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状构造，叫做食物网。
四、感知食物网中错综复杂的关系
体验活动：每人各代表一种动物、植物，手中拿着一根毛线，围站成一圈，找到和自己有关的生物,把毛线交到对方的手中，谁交给你毛线，只要说出