《生态系统的能量流动》教学反思
本节主要讲述了能量流动的过程、能量流动的特点和研究能量流动的意义。本节课采用了“三段教学"形式，借助多媒体手段最大限度地发挥了学生的主动性和创造性，《生态系统的能量流动》教学反思
本节主要讲述了能量流动的过程、能量流动的特点和研究能量流动的意义。本节课采用了“三段教学"形式，借助多媒体手段最大限度地发挥了学生的主动性和创造性，：
（1）老师可以调动学生积极主动地参和学》的有关情节引入，激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，在课堂上通过学生的互相讨论，学生的思维被充分地调动起来，主动参和学习,成为学习的主人.
（2）师生互动活动方式为学生阅读教材后互相讨论,解决老师提出的问题。通过这种互动方式使学生可以主动学习、获取知识,进步了学生理解、观察、分析和解决问题的才能,培养了学生的创新思维。
(3)在教学中结合多媒体课件,不仅表达了生物教学生动、鲜活的特点,而且降低知识难度使学生更容易承受，同时老师的适当总结,可以使学生对知识有更深更全面的认识。
（4）、鼓励性的语言，例如你真棒、做得不错、你说得太好了等，经常使用这些语言往往既可以消除学生答复以下问题的紧张心理，又调动了其他学生答复以下问题的积极性。
2。反思创意点
（1）教育理念
a：“生活化”理念-—生物课堂的内容是现实的、有意义的、富有挑战性的。学生不仅要理解有关知识，还应把知识和实际生活联络起来。
b：“活动化”理念——教学过程的设计要有利于学生主动地进展观察、探究、推理和互相交流。有效的学忆，自主探究和合作交流是学生学习生物的重要方式。
c:“情感化”理念—-从以获取知识为首要目的转变为关注人的开展、树立科学的世界观。创造一个有利于学生生动活泼、主动开展的教育环境,培养学生的爱国主义情怀。
(2）突出重点、解决难点
生态系统的能量流动是本章的重点内容，和实际生活的关系又非常亲密。但生态系统的能量流动的过程非常抽象，学生由于受到年龄、
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