人力资源知识心理学(人事).pdf

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人力资源
知识 心
理学(人
生到教师的角色转换，才能尽快成为一名合 19、教学效能感对教师行为的影响（简答） 学科的基本结构转变为学生头脑中的认知
5。心理特征是人们在认知、情绪和意志活 格的大学教师。(二)有利于提高教育教学质 结构。他的理论常被称之为认知一发现说或
动中形成的那些稳固而经常出现的意识特 量 首先，高等教育心理学有助于教师更加 响教师在工作中的经验总结和进一步 认知一结构论。
性，主要包括能力、气质和性格。 深人地了解学生，提高教育教学的针对性。 的学习 31、建构主义者一般强调，知识并不是对现
6。人的心理具有意识性。意识指能为个体 只有了解学生的学习动机，才能调动学生的 20、影响教师教学效能感的因素一般可分为 实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，
所清晰觉察的心理活动。无意识指人们在正 学习积极性;只有了解学生的认知发展特点， 外部环境因素和教师自身因素。外部因素包 并不是问题的最终答案
常情况下觉察不到，也不能自觉调节和控制 才能促进学生知识的掌握、技能的形成，发 括社会风气、为教师发展所提供的条件、人 32、建构主义认为，学习不是知识由教师向
的心理现象 展学生的能力和创造力;只有了解学生的个 际关系等。教师自身因素包括价值观及自我 学生的传递，而是学生建 构自己的知识的
7。心理学产主的哲学背景 性发展特点， (三)有助于进行教育教学改 概念等。 过程;学生不是被动的信息吸收者，而是信
(一)唯理论 代表人物是法国的哲学家和 革 高等教育面临的一系列重大课题的讨论 21、教学监控能力的特征 息意义钠 主动建构者，这种建构不可能由
科学家笛卡儿。他的思想本质是唯心主义的， 和确定，都需要高等教育心理学的参与。学 性 其他人代替。
他相信理性的真实性，认为只有理性才是真 习高等教育心理学有助于提高大学教师辩 22、决定教师教学