《8、9的组成》教学反思.docx

《8、9的组成》教学反思.docx《8、9的组成》教学反思
今天我上了《8、9的组成》这一课，40分钟的课堂教学，面对 学生收获成功的笑容，回顾从研读教材到教学设计，再到课堂实践， 让我对今天的教学有了更深的感悟。“给我一个支点，我可以撬起一 个地球”，备课就是为了给学生《8、9的组成》教学反思
今天我上了《8、9的组成》这一课，40分钟的课堂教学，面对 学生收获成功的笑容，回顾从研读教材到教学设计，再到课堂实践， 让我对今天的教学有了更深的感悟。“给我一个支点，我可以撬起一 个地球”，备课就是为了给学生找出一个学习的支点，从而实现学生 的全面地提升。课前精心的备课，我们的数学课堂才会时时有亮点， 处处有新意，并且将这种亮点变为了高效，学生就会轻松得到一份厚 重知识。通过这节课，有以下几点体会：
一、本节课的成功之处。1、充分让学生动手操作本节课我从学 生的生活经验和已有知识出发，结合学生的生活实际和年龄特点，创 设生动有趣的情境，让学生通过自主探索、合作交流开展看一看、说 一说、游戏、摆一摆、填一填、猜一猜等生动有趣的活动，注重学生 主动参与，让孩子在数学活动中学习，在活动中思考，在数学活动中 掌握基本的数学知识和，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。 2、创设情境，激发兴趣。教育心理学研究表明:把思维过程“融”于 情景中，学生就会对数学活动产生直接、强烈的兴趣，而兴趣是学生 主动学习的源动力，有了兴趣，学习就不会成为负担，而会成为一种 执着的追求;有了兴趣，学生才会去积极探索，才能积极地提出问题, 才能创造性地运用知识，变苦为乐。要激发学生对数学的兴趣，就要 让数学教学充满魅力，就要求我们组织富有成效的教学活动，为学生 创设积极思维的情景，这样能使教学过程对学生始终有一种吸引力，
这样的课堂也才生动又味。从学生们在课堂上兴趣盎然、积极投入的 表现看出，他们是这么喜欢这样的课堂。德国教育家第斯多惠指出: 教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，创设教学 情景也是激励、唤醒、鼓舞的一种艺术。为此我在课一开始就设计了
“只要小朋友能学会8和9的组成，歌星小企鹅就会为大家唱一首动 听的歌曲！ “这样一个有趣、又具有挑战性的情景，（并将这一情景贯 穿着节课的始终）紧紧“拴住学生的心，调动了他们强烈的学习兴趣。 3、通过比赛进行探究。动手操作、自主探究、合作交流是学生直接 获取经验知识的最好的途径，它可以启发学生积极
参与思考，激发对数学的兴趣与探索欲望。在教学这一节课时， 我让学生拿出8根小棒，把8根小棒分成两份，要求6人一组合作 进行，小组长按号进行，找一找一共有几种分法，看一看哪一组完成 的最棒。通过操作、合作交流活动，使学生亲身经历知识形成的过程, 体验学习的快乐，同时能力也得到提高。
二、进步之处:敢于放手让学生进行操作。以前我在上课时总是 怕学生太乱而不让学生自己动手进行操作，只是找一个或两个学生到 前边来进行操作示范。这样做的效果只是锻炼了好学生，而大多数的 学生没有动手的体验，所以理