中药药理学实验教学中思维导图教法探索.pdf

广东职业技术教育与研究 2021年第3期
中药药理学实验教学中思维导图教法探索
肖洪贺 杨静娴*
教师如发现问题随时指导。但由于课时有限，枳
上是一种可视化语义网络。思维导图把各个知识 实药材提取、氯丙嗪、普萘洛尔、肝素等药品已
点绘制成结构图，由中心主题逐级分支，并在每 经由实验教师提前配制好，学生并未参与其中，
导致他们对整个实验了解不够深入。很多学生并
基金项目：辽宁省教育厅课题（项目编号：L202036）。 不熟悉实验流程，做一步看一步，严重影响实验
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万方数据·教学实践与课程改革·
效率和教学效果。笔者将思维导图引入预习环 在课后的应用
节，课前要求学生阅读实验教材，并查阅相关文 经过实验前的预习，实验中的教师讲解和亲
献，然后绘制思维导图，从实验准备到实验实 身实践，学生对本次实验有了更深入的理解和
施全程参与，厘清本次实验脉络流程。思维导 认识。在实验课结束后，将实验结果、分析与讨
图可以利用Mind Manager，Thinking Express， 论、注意事项等内容加到之前的思维导图中进行
PersonalBrain，Brainstorm等软件绘制，也可以手 补充、完善，这样不仅巩固了课堂上所学内容，
工绘制。 还加深了学生对实验的理解，这样循序渐进才能
在课堂上的应用 够逐步提高学生的实验技能和科学思维。与此同
笔者课堂上主要采用板书形式，将思维导图 时，在绘制思维导图的过程中，学生互相交流心
一步一步地写在黑板上，相比PPT演示，书写板书 得体会，有利于营造良好的学习氛围，提高学习
的过程给学生留下充分的思考时间，更有利于学 效率和兴趣。学生绘制的“枳实对麻醉家兔血压
生对知识的理解和掌握。在书写板书过程中，用 和肠运动的影响”的思维导图见图1。
提问方式引导学生补充实验原理、方法，逐渐将
学生引导成为本次实验的主人翁。这样，通过思 3 教学效果评价
维导图的方式，激发学生发散