《平面图形拼组》的教学反思.docx

《平面图形拼组》的教学反思.docx平面图形的拼组教学反思
人们生活的空间存在着大量的图形，图形是直观地让人们理解 自然界和社会现象的绝妙工具。空间与图形的学习将使学生能更好地 适应生活的空间，同时，也给他们带来无穷无尽的直觉源泉，这种直 觉是增进教学理解力的有效途径。针对平面图形的拼组教学反思
人们生活的空间存在着大量的图形，图形是直观地让人们理解 自然界和社会现象的绝妙工具。空间与图形的学习将使学生能更好地 适应生活的空间，同时，也给他们带来无穷无尽的直觉源泉，这种直 觉是增进教学理解力的有效途径。针对这种要求状况，怎样要求自己 在课堂中合理设计教材教法，更大限度地引导课堂向着探索与合作学 习的方面发展，则成了我们的焦点。对于一年级的学生而言，能用所 学的形状拼搭引起有趣的图案和事物，使学生加深对图形的认识，是 发展学生空间观念与图形学习的主要目的。针对教材，学生要据已有 的生活背景和初步的数学活动经验，从观察生活中的物体开始，通过 观察、操作、想像、推理、交流等大量活动，逐步形成对图形的认识 的目的，将促使我们从生活中常见的平面及立体图形入手，使学生在 丰富的现实情境中，在展开与折叠等教学活动过程中，总结认识各种 图形的一些性质，再通过展开折叠等从不同方向看等活动，在平面图 形与立体图形的转换中发展学生的空间观念，并认识平面图形的简单 性质。那么针对个案如何丰富教学设计呢，以展开与折叠为例，我认 为可以从以下方向来做：
一、课前请学生每人准备一个长方形和正方形并互相展示。从最常见 的平面图形（长方形与正方形）入手，引导学生从各个角度进行观察 和折叠，共同总结出长方形与正方形的特点，并让学生画长方形和正 文形，从平面图形过渡到立体图形，并结合实物增强想像、理解，从 中培养学生有条理思考问题的习惯和概括归纳能力，并重视学生语言 描述，然后引导交流形成规范语言。
二、 通过学生自由拼摆，加强学生间的合作和交流，让学生发现各种 图形的分解与组合，充分发展学生的想像力和创造性，出示随堂练习 题进行巩固练习，对学生解答不全面的地方给予帮助。
三、 出示教材中想一想进行拓展延伸练习，鼓励学生大胆猜想，同时 要鼓励其他同学进行互帮互助，交流自己成功经验及解决过程。学生 据猜想动手验证；在组内、组间互相交流各自解决问题的方法和获得 的经验；学生通过操作，自已获取经验。这里给学生留下了充分的时 空间，不断激发学生的探索精神，培养了学生的动手操作、合作交流 和逻辑推理能力，提高学生分析和解决问题的能力，使学生有成功体 验。
《图形的拼组》是在认识了平面图形一一长方形、正方形、三 角形和圆之后教学的，设计时要把准知识要求的深浅尺度，既不是上 学期有关内容的重复，又不过于拔高要求，整堂课都以学生喜闻乐见 的活动为主，让学生在充分的参与中去感悟，去体验。首先引导学生 在观察、猜想的基础上，通过动手折叠、比较等方法探索出图形的特 征。在后半节课又设计了 “拼拼摆摆”等既富童趣又具挑战性的数 学实践活动，尽可能地让孩子多尝试，多动手，让他们在有趣的活动 中探索、体验、创造。在拼摆图形中，每个孩子都有自己独特的创意, 在独立思考的基础上，充分发挥了小组间的交流合作，吸收他人的智 慧结晶，这样不仅培养了学生自主学习的能力，也大大提高合作学习 的效率。实践也证明，这样的教学更加关注了学生的知识经验，情感