《搭石》教学设计与反思.docx

《搭石》教学设计与反思.docx教学设计与反思
鲁教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册《搭石》
创新整合点
《搭石》一文语言质朴，但字里行间去透出淳朴美好的情感。借助白板，通过生动的画 面、音乐的渲染让学生去感悟这份情感、这份美；引导学生展开合理想象，体会乡亲们，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的 美感。
读通句子，正音。
引导学生用查字典、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾、人影绰绰”。
学生使用抓住重点词语想像画面的方法，尝试学习，体会“走搭石”的美。
反复创设真实情境，如让学生欣赏“清波漾漾、人影绰绰”的情境图片，模拟体验 走搭石的感觉，深入体会画面的美。相机指导朗读。
变换文字的排列，配乐读出诗的韵味，体会美。
语段二：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让 对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。
读句子，谈感受。
感情朗读。
语段三：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所 当然的事。
(1)指名读：正音：伏。
抓住重点词语想像画面。
使用创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语，体会
⑵自主练读，
指导朗读，
画面的美。
想像画面。
训练表达
自主练读，
4、先扶后放，
(1)激发想象，练习表达
师：每天有多少人走搭石呀，小小的搭石上，还有哪些感动我们的画面呢？展开你们的 想象，请你把心中想象到的情景写下来。(出示作业纸，轻声播放歌曲《让世界充满爱》)
假如遇到孩子来走搭石，大人总要,人们把这看成理所当然的事。
假如遇到,—总要,人们把这看成理所当然的事。
, ，人们把这看成理所当然的事。
(2)学生写话并交流。
5、 回归文本，再次寻美
师：如果遇到搭石不平稳，人们总要找来合适的石头搭上，人们把这看成理所当然的事。 这种“理所当然” 一代一代传下来。
片段：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带 的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
小记者采访：老大爷，您为什么要这样做？你需要别人的感谢吗？
抓住重点词语实行朗读训练，感受老人的心灵美和无私奉献精神。
6、 总结升华，提升理解
(1)师指导联系课题，研读课文最后一段所表达的情感。提升对“搭石”的更深层次理 解。
(2)朗读升华。
7、练习延伸，拓展情感
搭石，构成了家乡的一道风景。雕塑大师罗丹说过：“这个世界并不缺少美，而是缺 少发现美的眼睛。”刘章爷爷就是从“搭石”这么一件很小的事物中，发现了美！，其实，在 我们的身边也有很多美，你发现了吗？
联系生活实际，完成小练笔：美在身边，美就是 o
展示交流。
总结下课
美，就在我们的生活中，让我们向刘章爷爷那样，做个生活的有心人，细心观察周围的 人和事，从身边的小事中发现美，享受美。
教学反思
《搭石》全文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，乡亲们无私奉献 和一心为他人着想的传统美德。本文通过截取了农村生活中的几个非常平凡的镜头，但是平 凡中透出深意，朴素中闪烁着美好的思想。
本堂课是第二课时的教学，总体上说，基本达到了预想的效果，完成了教学目标，起到 了培养