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师德建设从规范我们的教育教学行为开始
2017-8-27
校本培训师德建设
师德培训1
有才无德
——学生敬畏远离你；
有德无才
——学生同情怜悯你；
无才师德建设从规范我们的教育教学行为开始
2017-8-27
校本培训师德建设
师德培训1
有才无德
——学生敬畏远离你；
有德无才
——学生同情怜悯你；
无才无德
——学生厌恶鄙视你；
德才兼备
——学生爱戴拥护你。
对教师的理想要求
师德培训1
精品资料
你怎么称呼老师？
如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你是否会认为老师的教学方法需要改进？
你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？
教师的教鞭
“不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我笨，没有学问无颜见爹娘 ……”
“太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
一、加强对师德建设认识
（1）什么是师德？
师德是教师的职业道德的简称。
师德是教师素质的重要组成部分。
师德是教师人格特征的直接体现。
师德培训1
师德的核心是爱
师德培训1
（2）师德的内涵
师爱为魂 学高为师 身正为范 理念为先
二、师德的最高境界是什么？
勤业爱生
1、做一个有“道”的教师
2、做养马的“伯乐”
3、自觉抵制诱惑
4、谨言慎行
师德培训1
三、今天我们需要怎样的师德
1、要确立“以育人为本”的教育观念
2、要确立“让学生生活在希望中”的教育观念
四、师德是核心是爱，不仅仅表现在学生身上
1、还要表现在对待事业上
2、还表现在对待同事上
3、还表现在对待家长上
4、还表现在对待自己上
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古今之成大事业、大学问者，必经三种境界
——王国维
昨夜西风凋碧树，
独上高楼，
望尽天涯路。 ——第一境界
衣带渐宽终不悔，
为伊消得人憔悴。 ——第二境界
众里寻他千百度，
蓦然回首，
那人却在灯火阑珊处。 ——第三境界
经师
（职业境界）
（专业境界）
（事业境界）
能师
人师
教师人格修养的三种境界
师德培训1
职业境界——经师。
师者，传道、授业、解惑者也。所谓经师指，教师要象传教士布道一样，严肃、严谨、严格地对待教育教学工作，做一个不“误人子弟”的、合格教师。
专业境界——能师。
所谓能师，就是具有教育智慧的专家型、研究型的教师。能师要有深厚的专业功底，有独特的教学艺术和风格，有出色的教学效果，有对教育教学的研究和探索，直至著书立说。
事业境界——人师。
这是教师人格修养的最高境界。古人云：“经师易得，人师难求。”人师以自身人格的魅力塑造学生的人格，以自己的德、才、情给学生以潜移默化的、终生受益的影响和感化。这种境界也是教师完善自我、实现自我、超越自我的享受境界。
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国外教师职业道德规范
  在国外，尤其是发达国家，普遍重视编制具体的教师职业道德规范，以保证教师在职业道德习惯养成上和社会对教师道德行为的评价上有规可依，有章可循。
主要特点：
第一，注重教师职业道德规范建设；
第二，注意划分师德规范的结构层次以便于实施操作；
第三，将师生关系作为教师职业道德规范的核心内容；
第四，强调教师职业道德教育的内化与养成。
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1、美国的教师职业道德规范
美国的师德规范大体包括三个方面：
第一，师德理想。
“相信每一个人的价值和尊严，追求真理，力争卓越，培养民主信念”。
第二，师德原则。
第三，师德规则。
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2、德国的教师职业道德规范
（1）具有健康的体魄，能胜任繁忙的教育和教学任务；（2）具有敬业精神，热爱自己的职业，热爱自己的学生；（3）具有人道主义精神。善于营造一种快乐的气氛，不使教学环境搞得使学生像老鼠看到猫一样害怕；（4）热爱自己执教的学科，因自己的执教而感到欢欣鼓舞，了解它的重要性和意义；（5）对自己的执教学科很有信心，很有把握，了解它的难点、关系、系统、方法等；
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（6）懂得学习，了解每个人的学习方式和风格，不同的学忆，懂得如