第 2 页 共 风，这样就有利于学生的德、智、体、全面发展，对学生的成长大有好处。假如老师自身不健全、不和谐会干脆或间接影响学生的身心发展。试想，假如老师的思想和心理不阳光、习惯用阴冷的眼光看社会，学生怎能做到珍爱生命、酷爱生活?老师本身自私自利，学生怎能做到无私奉献、担当责任?老师上班懒懒散散，学生怎能刻苦攻读、用心致志?老师仪表仪容不端庄、衣着不得体，学生怎能仪表端庄、朴实大方?老师备课不仔细、授课不精彩，学生怎会爱好深厚、勤于钻研?老师上课板书混乱、潦草、甚至还有错别字，学生的书写又怎能工整规范?老师学问阅历浅显，举止粗俗，学生的素养怎能全面提高?老师做事没安排、不守规则、工作拖拉，学生又怎能知行统一，严于律已、创先争优?老师在校内内随意吞云吐雾，学生又怎能拒绝烟害、从我做起?有渚己而后求渚人，无渚己而后非渚人。说明只有自己做到的，才能够要求别人做到;自己没有这样的缺点，才有资格指责别人的缺点。老师只有自己在品德上诚恳守信、擅长思索，在习惯上勤俭节约、乐于学习、遵规守纪，才能成为一个具有高尚人格的人，才能时时到处成为学业生的表率。在养成教化中，老师要言教更要身教。身教就是以身作则，老师自己作出榜样来，让学生自动仿效，收到的效果要比光凭口说真实得多。所以，老师要时时谛视自己，到处做学生的表率。将爱、实、严、勤、细的作风切实落实到处。正所谓随风潜入夜、润物细无声。这样学生就会潜移默化地不断订正自己的不良习惯，重塑并养成良好的行为习惯。
二、养成教化要在教学活动中引导渗透
课堂教学是学生学习学问的主阵地，也是培育学生良好行为习惯尤其是良好学习习惯的主要场所。学习是须要付出艰苦劳动的，只有具备明确的学习目标、端正的学习看法和良好的学习习惯，才能更好地促进学习。名师的胜利之处不是体现在怎么传授学问给学生，而是体现在怎么教学生会学，使学生养成良好的学习习惯。即授之以鱼，不如授之于以渔。学问是无穷无尽的，无论是谁，都要不断学习，活到老，学到老，学习一辈子。咱们当老师的要授之以渔，要指导学生驾驭正确的学习方法，养成爱阅读、独立思索的良好习惯，使他们能够自己学，自己学业一辈子，终身受益。例如，培育学生按安排学习的习惯，可采纳从年起先，向月、周、日细化的方法。年度安排可概括，月、周、日安排要具体，日安排和每天的执行是关键，当天最重要的学习内容，要在前一天做好安排，按内容主次缓急排序;培育学生常规学，如何复习，如何练习，如何反思等环节加以指导;培育学生独立思索、刨根问底学习习惯，在指导学生学习过程中，激励学生多问自己几个为什么。 老师不妨每天给学生提一两个为什么的问题，让学生动脑筋去思索，想出
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