《树立课堂》读后感.docx

《树立课堂》读后感范文
假期中，我静下心来拜读了窦桂梅写的《梳理课堂 ---------- 窦桂梅“课堂
捉虫”手记》，给了我很多启示。平时所阅读的书籍中，理论的内容占多数， 并且
都是比较宏观地进行分析解读，而《
《树立课堂》读后感范文
假期中，我静下心来拜读了窦桂梅写的《梳理课堂 ---------- 窦桂梅“课堂
捉虫”手记》，给了我很多启示。平时所阅读的书籍中，理论的内容占多数， 并且
都是比较宏观地进行分析解读，而《梳理课堂》这本书犹如涓涓细水，使 人不忍释
卷。书中没有过多的理论，但是处处渗透着新课程的一些新理念；书 中没有讲大道
理，而是从我们常常熟视无睹的“小事”入手，以小见大。
在书中，窦老师敞开心扉， 给教师、也给她自己捉出了许多课堂教学中的 “虫”！
每看到她捉一条“虫” , 我的心也随着“颤” 一次。书中所列之 “虫”，也正击中
我的痛处，我的课堂教学中也常存在这样的“虫”。教学 中，我也常引导孩子们质
疑，诸如从课题入手，会问：“读了课题，你想到了 什么？还想知道什么？ ”三番
五次下来，孩子们已对提这类问题轻车熟路，听 着有条不紊的提问，我也曾夸孩子
们能干。然而仔细想想，这样的提问到底有 多大的用处？似乎真的是毫无深度，也
无多大力度，这就是窦老师捉岀的虫子 之一一一明知故问，走形式。
为了拓宽学生的视野， 课堂上常进行大容量、 高密度的整合， 但时间是有 限的，
熊掌与鱼翅难以兼得，因此常常是顾此失彼，养岀了 “种了别人的地， 荒了自己的田”的虫子。课堂上我也常让学生表演，然而，我这个导演常常是 只看表面热闹，而缘于时间关系，常疏于指导这些业余演员们要在理解的基础 上用心去演。表演，乂养出了一条虫子一一肤浅，没有达到升华文本之功。窦 老师在《有关教学的 ?三个“但是”》一文中指出的三个“但是”一一收集资料 可以，但要可行；提前预习很好，但要有用；谜语识字有趣，但要科学，个个 击中我的软肋。
另外，《梳理课堂》一书中的《要书声朗朗，更要静思默想》也引起了我
的反
思。实施课改后，我们总认为课堂上千万不能“讲”
, 要把课堂交还给学
生，老师就
要“少讲”或者“不讲 J 所以今天的语文课总是充满着琅琅的读
书声。然而窦桂梅
老师却果断地提出“静思默想”
O 她认为：阅读是教师、学
生、文本之间对话的过
程。教师间接提供给学生接触文本的机会是远远不够
的，教师努力通过一定的策略
和方法是可以的，但更重要的是教师要想尽办法
调动学生直接的思维和情感的参与
,
使学生直接把文本与自己的生活经验联系
起来，进而真正对文本产生富有个人意义
的理解。因此，课堂上不仅要学生大
声读，同时要给学生一个默默读书的“场”,
一个默默品味的场，也就是营建
一个静静的阅读的“场”。仔细回想一下自己的课
堂，才发觉自己在课堂上说 得最多的一句话就是“请同学们读大声点
" 。总以为学生
读书读得响亮，就表 明在用心读书；总以为学生把课文读得抑扬顿挫，有滋有味，
有声有色，就感 觉朗读的训练