《中小学教师职业道德要求规范》.doc

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 《中小学教师职业道德规》
 一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针展的特点与要求。
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  　（三）颁行师德规是以德治教的根本体现
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　　人们常说，教师自身就是教育力量。从理论上来分析，一个教育者往往拥有三种权力：其一是职位权力，它代表国家或学校管理学生，并执行教育的强制标准；其二是专家权力，作为专业人士，他们要为学生的成长提供帮助或建议；其三是参照权力，他们要把自己作为楷模和榜样来影响学生的发展。当然，任何滥用权力的行为都会走向目标的反面。因此，法律和道德是约束教师正确从教的两条准绳。为强化依法治教，我国颁布的《教师法》、《教师资格条例》、《义务教育法》、《教育法》等法律法规都对教师的品行要求做出了规定。但法律具有普遍性、强制性特点，决定了它所规的行为不可能太多、太广，其所规的只能是一些最基本的行为“底线”。而对教师提出较高的、较广泛的职业操守要求的，恰恰是教师职业道德规。师德规指引着教师职业道德习惯的养成方向，并作为教师自律和外界他律的尺度，对教师的行为产生着广泛的影响。所以，教师职业道德规虽然不具有法律的强制力，但它作为一种行业的操守规，对教师仍然具有约束力。一方面，当一个人选择从事教师职业的时候，他就自愿选择了接受这一规的约束。他在教育教学中的一言一行，都要体现出规所确定的精神和原则。尽管教师的个人能力有高下之分，但师德规则成为每一个教师职业道德习惯的养成方向和终极目标。另一方面，教师职业道德规一旦制定并颁布之后，就成了外界评价教师职业操守状况的“标尺”。学校对教师的师德考核、教育行政部门在教师评优工作中所考虑的师德因素，都是以教师对师德规的践行情况作为依据的。如果教师的行为严重违反了师德规的要求，教师本人要受到学校、教育行政部门的行政处分或行政处罚，他们的失德失行为往往会成为公众谴责的对象。从这些特点来看，教师职业道德规还是具有一定的强制性的。只不过，其强制性的力量来源于行业部的管理、评价行为，来源于公众的舆论，而不像法律那样来源于国家司法机关的威慑力。
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  【时代特征】 　　（一）修订师德规是新时期师德建设的迫切要求  
　　师德作为观念畴，必然要随着时代的变化而发展。近年来与师德有关的争议事件越来越多，而到2008年达到一个“井喷”式的高潮，以至于在一些人的脑海中产生了“师德滑坡”的强烈映像。另据2008年初《中国青年报》的一项调查表明，%的公众认为当前师德有所下降。修订《中小学教师职业道德规》，是遏制师德滑坡的重要举措。2008年版的《中小学教师职业道德规》坚持“以人为本”的指导思想，坚持继承与创新相结合、广泛性与先进性相结合、倡导性要求与禁行性规定相结合的原则，增强了可操作性；修订工作中采取专家与教师共同参与、共同讨论，向社会公开征求意见的方式进行，因而具有广泛的代表性。新、旧两个版本相比，修订工作灵活采取了四种方式：一是“改用”。新规第一条“爱国守法”是对旧规“依法执教”的改用，第二条“敬业奉献”是对旧规“爱岗敬业”改用，新规第三条“关爱学生”是对旧规第三条“热爱学生”的改用。二是“沿用”。新规第五条“为人师表”沿用了旧规第八条“为人师表”。三是“弃用”。新规删去了旧规中第四条“严谨治学”、第五条“团结协作
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”、第六条“尊重家长”、第七条“廉洁从教”等四个条目，并将其容归并到了相关条款之中。四是“新用”。新规新增了“教书育人”和“终身学习”两个条目，体现了新时期对教师职业道德的新要求。修订后，新版规条目由原来的8条减为6条，字数从572字压缩为553字，容显得更加精炼，结构显得更为严谨，容显得更加与时俱进。  （二）学生的安全问题受到了高度重视  
　　新《规》明确要求：“保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。”把保护学生安全提高到师德畴，这容易让人们联想到汶川震带来的空前灾难。地震发生后，既涌现出一批像谭千秋那样舍己救学生的老师，同时也让“跑跑”这样的人出现在公众视野。这说明，保护学生安全对于教育工作者来说有着重要的道德价值，扶助弱者的意识正是教师职业的良知所在。教师的职责首先应当表现在维护每一个弱小生命，关注孩子们身边的危险，未雨绸缪地保护好每一个孩子，让他们健康安全地成长。实际上，把“保护学生安全”作为师德容不是因“跑跑”事件而设，也不是中国的独创，而是国际上的通行做法。如美国全国教育协会1975年颁