教师为何多数不愿意当班主任.doc

教师为何多数不愿意当班主任
教师为何多数不愿意当班主任


“一个优秀的班主任,就是一个教育专家。”
“一所学校如果选好了班主任，就等于完成了学校工作的大半。”这些名人名言都说明了班主任工作在学校工作中的重要性教师为何多数不愿意当班主任
教师为何多数不愿意当班主任


“一个优秀的班主任,就是一个教育专家。”
“一所学校如果选好了班主任，就等于完成了学校工作的大半。”这些名人名言都说明了班主任工作在学校工作中的重要性，给予了班主任多么高的评价。“当老师就要当班主任”这句话道出了全体老师的心声和追求。可如今选班主任却成了学校开学准备工作的一件难事，不是对班主任的要求太高、也不是个个争着做不好取舍，而是绝大多数老师都不愿意当班主任。是什么原因导致老师们不愿意做班主任，还常常发出叹息声呢？我认为有以下几个原因：
一、对班主任要求高

班主任不仅是一个班集体的组织者、教育者、管理者，同时还是学生的主要精神关怀者，心理调节师，是学校、科任老师、家长、社会的纽带，责任重大。班主任工作具有专业性，不是每位老师都能胜任的，事实证明，一位好班主任必然是一位好老师，一位好老师不一定是一位好的班主任。
二、班主任工作非常辛苦.

班主任工作非常辛苦、琐碎，没有严格的时间界限，且精神压力很大。

1、班主任要完成和老师一样的教学、教研工作。而相对教学、教研的时间就要比科任老师少的多。

2、承担着全班同学的日常管理工作。如：前段时间甲流感横行，为预防，学校要求：班主任每天早晨8：00前必须到操场对全班学生量体温，并记录下来；下午2：00前还是如此这样去做。还有打扫卫生班主任要督促，学操班主任要跟、课间操班主任也要跟操。每天班主任还要清查学生人数，对不来的学生还要去了解情况等等。一旦这些事有一点差错校领导就要对班级和班主任通报批评，班主任整天战战兢兢，只要学生在校心里就不得安宁，不论是白天黑夜总有一种牵挂。有的班主任说：“当班主任迟早要得心脏病。”

3、学生的心理调节师。学生思想有问题，班主任得疏导，学生之间闹矛盾班主任得调解，学生生病或碰伤班主任得送医院。特别是年年讲、月月讲、天天讲的安全的问题，并不是想不出就不出的，只要“万”里有个“一”，班主任必定受到“牵连”，轻者批评、重则处分、降级、开除。

4、是学校、家庭的联系者。上级安排的各项工作和学校各项的工作、检查评比一样也少不了班主任。

5、独生子女、“留守”儿童、单亲家庭子女，这些同学要么在家是掌上明珠，要么是无人管的野孩子。一个个以自我为中心、沉默寡言，自我封闭，玩世不恭。要构建一个和谐、充满活力的班集体需要花费班主任的大量时间和精力。效果有时也不是很理想的，因为各方面的影响是关键的，单凭班主任的疏导是不行的。
三、班主作工作费力未必能够讨好.

有人形容班主任工作是“夹缝活儿”，一边是学校领导、一边是学生、家长。班里的大小事情两边都得找班主任。1、学校对班级都是实行的数字化管理，很多包含着班主任热情和心血的充满人性味的工作，最终将变为一个个冷冰冰的数字。既使每个班主任都倾尽一腔心血管理班级，但学校还要排出个一、二、三等来，排在后面的班主任“很难为情”。如果运气差的班上